现在的学生，确实很有个性。比如德育处规定“上学期间，每个学生必须穿校服”，可有些学生就是喜欢穿自己的衣服。规定“男生头发必须做到：前不遮额头，后不遮衣领，左右不遮耳朵”，但总有一小撮男生喜欢把头发搞得很另类。这样一来，无疑增加了管理成本，也导致师生关系的恶化，教育效果大打折扣。

       一些学生除了抗拒穿校服和剪头发外，还抗拒参加体育运动，抗拒搞卫生，抗拒参加班级活动，抗拒在升旗仪式上穿礼服，抗拒当班委干部等等。也就是你学校或者班主任要求我做的，我就偏不想做。

       那么这类学生是不是为了哗众取宠，或者是故意叛逆呢？当然不能排除这个原因。但大多数孩子之所以敢抗拒，还是因为觉得自己不喜欢这类事情，并且胆子够大，脸皮够厚，规则意识薄弱，才会公然抗拒。

        对于这类学生，班主任该怎么与他们沟通，他们才会给老师面子，配合学校的要求把事情做好呢？

       首先，班主任不要对学生的抗拒行为随意下判断和贴标签。比如，你就是吃饱了撑的，一天闲得没事就给我惹事！你就是脸皮厚，不以为耻，反以为荣！你就是不守规矩，没家教！你就是缺乏班级荣誉感，是个班级害虫！你就是不省心，天天折磨我！你一天不捣乱都活不下去了，是吧？

       这些带有强烈攻击性的评价性语言，是我在做班主任培训时，听课的班主任们自我反思时说出来的，还说这就是他们的日常教育语言。老师们上初中时就懂得了“己所不欲，勿施于人”的道理，但是当自己做了教师，竟完全忘记了这个道理，变成了“己所不欲，施于人”。换位思考一下，你不过就是与别人有了不同的想法和做法，并没有对他人造成危害，在别人眼里就如此不堪。你会不会特别难受，然后特别抗拒？

       其次，用“接受”的心态与学生说话。当学生出现了抗拒行为时，班主任首先在心态上要调整到“接受”的模式。当你拥有了“接受”的心态模式，你说话的时候就会变得客观。对于学生的抗拒行为，我一般会这么说：

      你能告诉我，你为什么不喜欢这样做呢？你把真实的原因告诉我，我才能站在你的立场为你争取最大的利益啊。

       我首先是问对方原因，没有评价，学生对我的问话不会抗拒。其次，我表明了我的态度，愿意为学生争取最大的利益，说明我与学生是站在同一个生命场域里。先不说学生对事的抗拒，至少目前对我这个人不抗拒。只要学生不抗拒我这个人，话就可以继续说下去了。

       学生会告诉我，抗拒穿校服，是因为觉得校服不好看。抗拒剪头发，是因为觉得按照学校要求剪的头发显得很丑。抗拒穿礼服，是因为觉得周一有体育课，穿礼服不方便。抗拒参加体育运动，是因为自己跑不动，很累。抗拒做班委干部，是因为自己没有威信，管不住人，胆子小，不敢在大庭广众之下说话。抗拒搞卫生，是因为在家里从没做过卫生，觉得搞卫生很烦人。抗拒参加班级活动，是因为自己不合群，喜欢安静。

       看看，当我们用“接受”的心态模式与学生说话时，学生就会把事情背后的原因如实相告。那么班主任听了学生的诉求之后，是不是就要置学校的规则于不顾，完全尊重学生的想法任由学生为所欲为呢？当然不可以！既然规则是约束整个学生群体的，那么生活在群体中的每个个体，都必须遵守！凭什么大部分学生必须遵守，小部分学生要搞特殊呢？规则面前，人人平等！这话不是说着玩的，而是要渗透到学生的价值体系里去。

        第三，与学生一起分析利弊，学会两害相权取其轻的选择法。男生说不喜欢剪头发，就是要留个另类的头型心里才舒服。班主任只需要笑着说，好，理解，年轻人喜欢新潮，喜欢另类，很正常。咱们现在就剪头发的利弊来做个分析，再做定夺，如何？

按照学校要求剪头发的利：

1.不会被级长请去“喝茶”；

2.不会被班主任责备；

3.不会导致班级扣德育积分；

4.不会被强制去剪个更难看的发型；

5.不会通知家长；

6.不会被同学议论；

按照学校要求剪头发的弊：

1.可能剪出我不喜欢的头型；

2.不能凸显我的个性；

无视学校要求剪头发的利：

1.可以留我喜欢的头型；

2.可以张扬我的个性；

无视学校要求剪头发的弊：

1.被级长记名，并被请去喝茶；

2.扣班级德育积分，被班主任责备；

3.通知家长带去理发店剪头发；

4.学校德育干事亲自带去理发店剪个更难看的发型；

5.使得其他遵守规则的同学不满；

      通过对比，我们就从两个角度得出了相同的结论：按照学校要求剪头发利大于弊！不按学校要求剪头发，弊大于利！利弊权衡，应该选择剪头发！这跟喜欢，不喜欢没有关系，而是一种理性的选择思维。一个人，只有学会了理性选择，才能走得更远！剪头发如此，做其他事情均如此！

       第四，教给学生折中法。有些事情，按照要求做，别人高兴了，但自己不高兴。那么有没有两全其美的做法呢？只要善于动脑，大多数事情是可以做到的。比如剪头发这个事情，我就帮学生做到了两全其美皆大欢喜。少侠一班的C同学，曾经相当抗拒剪头发。我用“利弊权衡”法说服了他剪头发，然后亲自带他去理发店，把学校要求，以及他本人的要求向理发师陈述了。我请理发师在考虑学校要求的同时，结合年轻人的心理特点，给他设计一款既符合要求，又显得洋气，并且精气神十足的头型。理发师端着C同学的头审视了好一阵子，然后拿出剪子，嚓嚓剪了一个相当漂亮的头型。当我带着C同学回到教室时，全班同学都发出了“哇！好帅啊”的艳羡声，甚至还有学生问我，C同学是在哪家理发店剪的，周末也去那里剪。还有周一早晨升旗仪式抗拒穿礼服和皮鞋的孩子，我就建议他们专门准备一个环保袋，把校服与运动鞋装袋子里，升旗仪式结束后，立即去卫生间换回来。既不影响升旗仪式的着装，也不会导致体育课不方便。习得这种折中思维后，很多事情，学生就不再抗拒。

       最后，班主任还要告诉学生，有些事情，是属于群体性的要求，即使我们并不喜欢，甚至有时还会损害到自身利益，也要配合完成。世间很多事情都很难用对错来划分，但是，不给别人带来困扰，这是最基本的价值观，也是做人的底线。有些事情，不属于群体性，也没有规则要求，如果自己确实不喜欢，那就尊重自己的内心，把机会让给别人，自己退到一边热烈鼓掌也未尝不可。比如抗拒做班委干部的同学，实在不想做，就不必勉强。这个世界的事情很多，多到我们一辈子都做不完，选择自己喜欢做的事情，认真地，用心地做好，比什么都好！