婴儿一出生就带来了两种能量：一是精神，二是潜力。
还带来两种技巧， 一是道道，二是圈圈。
还带来两种表情， 一是哭， 二是笑 。虽然哭和笑不是画法，却能情绪参与其中，影响绘画。
有一种力量驱使幼儿遵从幼儿发展规律，特点是秩序性，阶段性，不可逆转性，这个力量就是精神。
比如，先有臂和腿，后有脚手，这个规律是不能改变的。就像一只花的绽放前包蕾，花开了是什么样，上帝早就定好了。这都不是我们成人抄心的事，静待花开就行了。
幼儿阶段是一个发展的大系表，其中的每一个阶段都是大系中的一个环节。
这些环节环环相扣，上下衔接，不能提前，也不能推后，有着严密的发展规律，教育只能在这个规律下进行。
3岁有3岁的形态，5岁有5岁的样式，7岁有7岁的画面。
5岁画的画像7岁画的，就是教育违背了教育规律，画得越像，错误越大，教育越失败。
孩子的画是什么年龄画什么画，最好的儿童画不是画得最像，而是符合年龄段的认知。
没有“错误”、在视觉上看着光鲜、漂亮的画肯定不是儿童画。
儿童画的画“不畸形”、“不难看”，都符合成人的欣赏习惯，不懂得人都说好，那还叫什么儿童画。
儿童画不只是儿童画的，而是画出的画是儿童的思维，儿童的认知。
就是眼看着儿童画的，只要不是儿童的思维，也不能称为儿童画，是典型的冒牌货！
幼儿美术好像是一根地铁线路图，到一个年龄就是一个站。儿童美术这辆车到了哪个站，都会有新的形式出现。
如：天性像地铁线路图的全程，人到老仍有天性存在，只是年龄越大天性越少。
感性从2岁开始从天而降，陪着天性，从此兄弟俩相伴一路前行，从2岁多感性加入与天性一道玩4年多，到了6岁半7岁又多了个伙伴，理性来了。
自从理性到来后，天性和感性就没有安生的日子过了。理性和天性、感性老是干仗，越来天性和感性干不过理性。
因此，孩子的画越来越失去了童趣，孩子又想玩，又想学习的矛盾突出。
整个幼儿期只有天性、感性，直到7岁理性加入，在往后的日子里天性、感性、理性兄弟三结伴而行，虽然有点儿磕磕碰碰，还算团结。
年龄越小天性、感性越多，画的画越纯真、质朴，好玩、有趣。
儿童想象画的最好的时候是6岁。
年龄越大接近10到12岁的时候，理性占了上风，画的画更接近实际，更客观，更现实，更符合成人的欣赏习惯了。
幼儿阶段性绘画分解
道道阶段：（1岁多—2岁）
先左右圈、上下圈，后上下左右圈，先线条少，后线条多，下面画出的线条幼儿体验的是运动的快乐。
突然有一天线条圈圈没这么多了，变成单线圈圈了，这就是圈圈涂鸦。圈圈画的是流畅，大胆，还是小心，要看家长是个什么教育观的人，家长就是老师。
这个单线圈圈是绘画的前奏曲，还不是真正意义上的绘画。
大圈用力的是手臂，小圈圈用的是肘。用的劲不一样。
虽然这些圈圈还不是绘画，但却充满个性，反映了幼儿的当时心态和热情。
圈圈阶段：（2岁—3岁半）
圈圈阶段与圈圈涂鸦是不同的概念，是圈圈涂鸦的后续，圈圈阶段说明了一个时期绘画特征，而圈圈涂鸦是幼儿成长中的一个环节，一个现象。
圈圈阶段已脱离圈圈涂鸦进入一个新的阶段。圈圈阶段的画圈用的已不是手臂与肘的力量，而是食指和拇指捏的力量，也正因为有了“捏”的功能，宣告了圈圈涂鸦的结束，有精细动作的开始。捏以后画出的线条就可称为绘画了。
从幼儿完成圈圈接口，说明能“捏”住笔了，就预示着想象时期到来，当幼儿画出单线圈圈后，画画技法同时也创造出来。这个技法就是道道和圈圈。
幼儿有了道道和圈圈这个装备，就有了一种神奇的力量，从人物到动物，从风景到场景，没有不能画的东西。
开始是道道与圈圈分离，后来是道道与圈圈结合，没人教， 自己就会了。
能画单线圈圈就意味着想象开始，命名圈圈随之而来。
圈圈阶段的特征是：一开始是画好了觉得像个什么就说是什么，后来是先想好画什么再画。
约从3岁半开始，人的形象在画里开始出现，最常见的形象是一个大圈圈里有几个小圈，在大圈圈下有两条竖线为下肢，没有上肢，这是早期的人的特征。
再往后胳膊在上方出现，也可能从头上也可能从腿上，这时还没认识到人有肚子。
符号阶段：（3岁半—4岁半）
一切绘画都以符号示意，属想象的初级阶段。这时期单双线同时存在。
想象阶段：（4岁半—6岁）
画知道不画看见。
知道抽烟机有风扇，看不见也画出来。
为了说明踢毽子的腿有劲，画踢毽子的腿要比不踢的腿长6岁前幼儿是吸收性心智，特点是：不讲理，问题通过体验解决，不接受理性抽象知识，幼儿画画凭感觉靠本能，是内力作用习惯画法，不能通过灌输外力拔高。
幼儿是用感觉看，用动作想，敢画就是技法， 觉得就是思维。
成人只提供坏境，只作引导，不能教，人家自己会画，教就是破坏掉孩子的直感领悟。
教得越多脑子越堵塞，感悟的越多心灵越畅通。
幼儿美术是唤醒，不是教，呵护孩子的精神，使他们保持自然状态就是最好的教。
幼儿画特征：自然性、自发性、自由性、无意识、无理性 、无规则、情感性、 表现性、平面性。
儿童美术对孩子的最大伤害就是直接教给他现成的造型，不给他自由想象的机会，不给他独立思考的机会。
李凌老师，中国版画家协会会员，中国美术家协会藏书票研究会会员，山东版画家协会理事，《少儿美术》专栏专家，著有《儿童创意画教程100课》《解读幼儿图画密码》等著作。
