见学校群里发布了核心素养下的设计作业的任务后，我并不动心，因为我从不打无准备之仗。可是伟娜说想做做这个作业，看着年轻人的热情，问问自己：我是不是有点生锈了？

      看看身边同学科的老师，真的没有可用之材，怎么办，拉抗大的老姐妹！这一帮小妹妹干活我还是信得过的。于是凑够了六个人。各用其长：仔细认真的慧丽，不断充电的文姣，电脑高手燕彩，我又买来了一本专家写的专业书，我们就在这样的背景下开启了合作。

附：九年级上册第三单元《文明与家园》

第五课《守望精神家园》课后类作业设计

一、单元作业概况

        为响应《中共河南省委办公厅于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》《河南省进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案》精神，我们几个九年级《道德与法治》老师为减轻学生过重学业负担、提高义务教育教学质量，一起分析教材、合作探究、研讨问题，进行了核心素养下的作业设计，希望尽我们几人之力，为落实双减政策下孩子们健康成长助力。

        我们本节作业设计是课后类作业设计。这一作业旨在引导学生在学习之后，对所学习知识进行整理、总结、巩固和强化。教师要利用课后类作业提升教学效率，培养学生核心素养。

二、案例征文

      （一）学科核心素养细化

        我们认为：作业设计从教学的角度来看，具有信息反馈和育人功能。教师借助作业，可以获得相关教学信息，不但可以发现学生学习的薄弱环节，而且可以发现自己教学中的缺陷和遗憾，以便及时调整教学计划，优化教学方法，从而更好地发挥课堂教学的作用；同时借助作业培养学生终身探索的精神，使之形成科学的学习态度。作业又是集体性的活动，是师生、生生间协作完成的，因此它具有对学生进行集体主义教育、培养团结协作精神的作用。

        而核心素养下的作业设计表现出更多变化，对教师而言，反映了作业设计背后丰富的科学原理。具体如下：

        1、瑞士心理学家皮亚杰的建构学习理论，在核心素养导向下可通过强调小组合作、交流等作业形式来表现，优化学生的认识建构过程，具体到本节作业设计中呈现为知识梳理和小组合作复习教材。

        2、认知迁移理论在核心素养导向下的作业设计中表现为陈述性知识题型。具体到本节课作业设计中呈现为选择题。

        3、保罗·奥苏贝尔的同化学习理论，蕴含了分化细节、整合协调、引导性材料的利用等观点，在核心素养导向下的作业设计中表现为全面性、层次性、巩固性、难度分量适中。具体到本节课的作业设计中呈现为非选择题。

        4、霍华德·加德纳的多元智能理论和维果斯基的最近发展区理论，在核心素养导向下的作业设计中表现为作业设计的层次性和创新性。具体到本节课作业设计中呈现为非选择题。

        5、美国著名教育学家杜威提出了“做中学”理论，主张在做中去学习，从经验中积累知识。这一理论在核心素养导向下的作业设计上体现为作业设计从培养学生兴趣着手，发展学生的兴趣和特长，提高学生活动能力。具体到本节课作业设计呈现为非选择题。

      （二）单元大概念架构

        本单元以“民族文化”“民族精神”“时代精神”“社会主义核心价值观”为核心概念展开。从“守望精神家园”和“建设美丽中国”两个视角，展现了我国文化建设和生态文明建设所取得的历史性成就、所面临的现实挑战和所作出的积极应对，并引导学生对文明进步与发展的追求化作守望与建设美好家园的实际行动。本课所依据的课程标准相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”和“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”；“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识”。

        初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，使学生打牢中华文化底色，传承中华美德，弘扬民族精神，自觉培育和践行社会主义核心价值观，对学生的健康成长具有重要意义。

      （三）整体教学流程透视

        九年级《道德与法治》新课已经讲完，转入复习阶段，课堂流程一般为：1.出示学习指导2.出示本节课复习问题3.做好复习训练4.反思本节课的经验和不足并及时调整。

（四）作业具体内容设计

一、选择题：

1.有一种浪漫，叫“中国人给航天器取名”。我们的导航卫星叫“北斗”、科学卫星叫“悟空”，月球探测叫“嫦娥”、火星探测叫“天问”，太阳探测叫“羲和”……每一个响亮的名字背后，都是一张闪亮的文化名片。这些响亮的名字（　　）

①彰显了中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵

②点燃了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪

③体现了中华文化是当代中国精神的集中体现

④生动诠释中国人民是具有伟大梦想伟大创造精神的人民

A.①②③    B.②③④   C.①③④  D.①②④

设计意图：考查学生对中华文化的认识，使学生感受中华文化的魅力，热爱中华文化

2.《典籍里的中国》以戏剧化的结构和影视化的表达使晦涩难懂的典籍可视化、故事化、直观化，用当代的方式与厚重的历史握手，让“典籍活起来”，这体现出（    ）

①中华文化具有高尚的民族品格 ②中华文化具有与时俱进的创造力

③中华文化源远流长、博大精深

④中华文化具有海纳百川的包容力

A.①②    B. ①④      C. ②③      D.③④

设计意图：增强学生对中华优秀传统文化的认同感，坚定文化自信

3.中华传统美德对我们当代青年做人做事有着深刻的启迪，比如“修身齐家治国平天下”“鞠躬尽瘁，死而后已”启示我们要热爱祖国。下列名言古语与其相符的有（    ）

①忽如一夜春风来，千树万树梨花开     

②故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干

③黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还     

④位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺

A.①②      B.①③        C.②④        D.③④

设计意图：体会中华传统美德的力量，培养爱国情感

4．坚定文化自信，事关国运兴衰、文化安全和民族精神的传承发展。下列做法有助于增强文化自信的是（　　）

①大力弘扬焦裕禄精神，赓续红色基因

②学校举办“中华经典诵读”大赛

③学校组织“走进自然亲近自然”踏青活动

④不忘本来，面向未来，抵制西方文化

A．①②  B．①④     C．②③    D．③④

设计意图：让学生明白如何以实际行动增强文化自信

5．培育和践行社会主义核心价值观，要与日常生活紧密联系起来，做到落细、落小、落实。下列体现中学生践行社会主义核心价值观的是（　　）

①公交车上，主动给老人让座 ②遇见老师长辈，主动问好

③参加“COP15”公益活动    ④信守承诺，为朋友保守一切秘密

A．①②④  B．①②③   C．①③④   D．②③④

设计意图：使学生明白践行社会主义核心价值观要落实到日常生活中

6．习近平在2021年春节团拜会上讲话指出，我们要大力发扬孺子牛、拓荒牛、老黄牛精神，发扬三牛精神，有利于（　　）

A.激励中华儿女为实现中国梦而奋斗    

B.促进人的全面发展，引领社会进步

C.提高中华民族的国际地位和国际影响力

D.增添中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪

设计意图：感受中华民族精神所蕴含的强大精神动力

7．经中国政府的不懈努力，2021年9月24日，孟晚舟女士乘坐中国政府包机离开加拿大，回到祖国，并与家人团聚。孟晚舟女士在登机后的朋友圈上写道：没有强大的祖国，就没有自己今天的自由。对此你的感悟是（　　）

①热爱祖国口号响，立志报国定实现

②改革开放促发展，祖国腾飞谱新篇

③个人祖国紧相连，回报国家理当然

④学生主业是学习，报效祖国等将来

A．③④ B．②③ C．②④ D．①④

设计意图：使学生明白个人的前途命运与祖国的前途命运息息相关，引导学生自觉践行社会主义核心价值观

8. 2021年8月13日晚，河南卫视七夕特别节目《七夕奇妙游》如约而至，其中舞蹈《龙门金刚》，将唯美的舞与科技手段相结合，古风舞路遇上龙门石窟，“金刚大力士”邂逅“飞天仙女”，一步ー重天，一夜一千年，带来视觉盛宴。为观众奉上了一道视听盛宴，又一次引起网友赞美和刷屏的原因是什么      （    ）

①河南历史文化资源底蕴深厚，优秀传统文化被激活

②中原文化是中华文化大花园里的一朵奇葩，艳压群芳

③该节目运用科技手段，将传统文化和现代技术相结合

④坚持以人民为中心的创作导向，采取百姓喜闻乐见的形式

A.①②③  B.②③④  C. ①③④D. ①②④

设计意图：考查学生对河南文化的了解，自觉传承河南文化

二、非选择题

1.材料一：习近平总书记在《之江新语•多读书，修政德》中指出，我们国家历来讲究读书修身、从政以德。早在先秦时期，读书、修身、立德就是儒家，特别是《论语》所着力强调的，更是在战国中晚期的楚系简牍中成体系地被阐述与发扬。

材料二：典故是指在话语活动中所引用的一切业已发生或出现过，有其文献依据，并具有可追溯的原初情景的叙述内容或语言形式。学习典故、使用典故，意义重大。

（1）结合上述材料，运用相关知识，请你阐述新时代学习典故、使用典故的重大意义。（两个方面即可）

答案：有利于继承和弘扬中华民族优秀传统文化；有利于增强文化自信；有利于建设社会主义文化强国；有利于推动社会主义文化的繁荣兴盛，守望中华民族共同的精神家园；有利于践行社会主义核心价值观等

（2）请列举一个典故，并谈谈该典故对你的影响。

典故示例：卧冰求鲤

影响：孝敬父母是中华民族的传统美德；孝敬父母应从小事做起

设计意图：考查学生对中华优秀传统文化、坚定文化自信、社会主义核心价值观的重要性的认识，使学生自觉传承中华优秀传统文化

2.中华民族在5000多年的历长河中，形成了人类历史上博大精深、独树一帜且从未间断过的中华文化。在每一个历史时期，中华民族都留下大量不朽作品，共同谱写了中华文化的辉煌篇章。

为了让同学们更好的弘扬和传承中华优秀传统文化，你校开展了一次传统文化周活动，请你参与并完成如下任务：

(1)请你为本次传统文化周活动拟定一个合适的主题。(2分)

品传统文化之美，传千年文化精华等

(2)活动展示区中向同学们展示了量中华文化，你介绍两张“河南文化名片”。(2分)

答案略

(3)传统节日是中华优秀传统文化传承的重要时间节点。为向全校师生展示中华传统节日，同学们准备制作一个校园宣传展板。请你帮他们完成展板内容。(2分)

(4)活动结后，为了激发全体师生传承和弘扬中华优秀传统文化的热情，特向同学们发出倡议。请你将倡议书内容补充完整。(6分)

设计意图：考查学生对中华传统文化的了解，以及如何传承中华优秀传统文化

      （五）作业质量效果评估

1、统计数字如下

①完成时间情况

      数据显示4%的同学在15分钟内能顺利完成作业；78%的同学在20分钟完成，期中有一半以上学习态度差，书写马虎，只为应付老师的检查；18%同学能在22分钟内完成作业，这部分同学速度较慢，属于学困生。整体来看，大多数学生能在预定时间20分钟完成，题量设计合理。

②作业类型正确完成情况

      2、答题情况分析

      ①一、1—8题，二、2、3题，属于基础知识题——传统节日的名称和习俗，这些题目做对的较多，学生对于本课主干知识掌握良好。

      ②二、1题，考查学生对中华优秀传统文化、社会主义核心价值观的重要性的认识，使学生自觉传承中华优秀传统文化。1（1）题只有小部分学生答对，但总结的也不够完整；1（2）题要求列举出一个典故，学生写成语、词语、句子的不少，还有出现错别字的。

        ③二、2题主要考查学生对中华传统文化的了解，以及如何传承中华优秀传统文化。2（1）题命一个主题，对于九年级学生不难，但是学生的答案中往往缺乏表示行为做法的词语，但主题不够明确；2（2）题是介绍河南文化名片，答案不准确，出现错字，还有写外省的等错误；2（3）传统节日，答得较好；2（4）填写倡议书内容，是做的最差的题，这恰恰是学习本课的最终目的，就是要在生活中传承优秀传统文化，要有实实在在的行为。

      3、作业整体评析

    ①突出基础性与全面性

      作业能对所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，中华文化的特点、中华传统美德是中华文化的精髓、中华民族精神的内涵及重要价值等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

      ②突出生活性与教育性

      道德与法治课就是生活，并运用于生活，学会幸福的生活。试题突出知识在实际生活中的应用。把知识的考查融入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意勤于思考和关注生活。

        ③思想性与实践性的统一

        作业注重学生价值观的引领，强化认识中华文化的重要性，又注重动脑能力和解决问题能力的培养，注重知识的内化和迁移，做到立足课堂、延伸课外，使学生从思想的认识到行为的落实，体现了本学科的教学目标。

        4、反思及整改措施

        ①平时要加强练习，利用好身边的实例，使学生对于所学知识能够灵活应用。通过改进自己的教学方法，进一步培养学生独立思考问题、解决问题的能力。

        ②依托课程标准、教材、学生能力而设计的作业应有层次、有弹性、有梯度。可以把学生作业分成三个级别：一星级为基础级，多为教材识记类作业：二星级为发展级，多为迁移应用类的作业，增加思考性的问题；三星级为创新级，这类作业更考验学生的自主创新的能力。

三、作业案例特色说明

        总之，课后类作业是课堂教学的重要补充和延伸，是教学工作不可缺少的一个基本环节。它对于进一步巩固课堂所学知识，并将知识转化为技能起着重要作用，因此，科学地设计课后类作业，对于培养学生的核心素养有着非凡的意义。我们也将沿着核心素养下作业设计的新方向进行多类型作业设计研讨，为提高双减政策下“减量不减质”这一重大任务提供团体智慧。