上周，我校初三年级举行了在线模拟考试。这是在线学习两个多月以来的第二次综合测试，既是对学生学习成果的综合检验，也是对5月7日开学的一次总动员，所以，我的内心激动又忐忑。
经过紧张又繁琐的阅卷，成绩最终呈现在眼前，有意料之中的惊喜，有出乎意料的感伤；有对一些同学坚守的欣慰，更有对个别同学遭遇“滑铁卢”地震惊。下面对本次考试进行分析：
一、试卷分析：本次语文试卷选用的是新目标语文试卷“冲刺型”。这份试卷试题结构合理、考察全面、各部分设置完全与中考契合，而且相对容易，在考察学生水平的同时可以提振士气。基础知识积累既考察了古诗文的积累与运用，又考察了常见词语的注音与书写（召唤、装载）、词语的运用、综合性学习，很好地考察了基础知识，体现了语文工具性的特点；古诗文考察有内容的理解、名句的赏析、重点词句的翻译、虚词的理解等，考察了学生对传统诗文的鉴赏；名著阅读《水浒传》和《钢铁是怎样炼成的》，考点明确规范，读过的学生对相关情节有印象，便于作答；现代文阅读考察了议论文阅读和记叙文阅读，主要考察学生的阅读能力，所以深入文本、筛选提炼信息是答题的关键；作文是半命题作文《一段___的旅程》，让学生选择成长中的某个阶段，表达自己的真情实感，如果认真审题，每个学生都应该有话可说。
二、学生答题情况：从学生答题来看，大体上能考察学生整体水平，那些平时踏实勤奋、听课积极、作业认真的同学自然考出了满意的成绩。再次验证了“好习惯是取得进步的前提”的真理。但是由于在线学习时间较长，一些平时优秀的同学放松了对自己的要求，不够自律，因而结果让人失望。比如2班尹婉晴、刘森，1班马鹏浩等，成绩特别差。还有一些同学不够诚信，上网抄答案的情况明显，暴露了学习态度不够端正。
三、考试分析：
（一 ）在基础知识积累与运用上，部分学生不够严谨，错别字不能辨别。如：沙鸥、汗青、诀窍，这些常见字出现错误。文言文重点词句的翻译始终是难点，学生或者不会迁移，或者缺乏方法，致使不能得高分。
（二）在阅读上，首先是盲目答题，不深入文本，匆匆扫几眼试卷就给出答案，自己不思考，心中没底。阅读题是在考察学生对文章内容的理解与感悟，不读文章、不思考、不会表达始终是阅读题最大的困扰。记叙文中“概括湖面解冻的过程”、“作者笔下春天的特征”明显是在文中找答题线索，得满分的同学寥寥无几，有的甚至不得分。
其次，筛选提炼信息的能力不够。有些同学看到相关答案，直接拿来，不筛选、不提炼，致使语言啰嗦、没有重点，不能得分。
再有，知识迁移能力有待提高。议论文阅读《数字时代，传统文化如何保护传承？》中心论点，竟然没有同学答对。论点是议论文的灵魂，连论点都无法把握，如何能读懂文章？
（三）作文上，主要表现为审题不当致使偏题、跑题。或写一段旅行的经过，或另立中心、另起炉灶；一些同学文体不明 ，语言空洞乏味；书写潦草；有的同学（如马鹏浩、荣少奇）甚至题目都没有补充完整就直接写起来，自然是不知所云。考场上令人耳目一新的文章少之又少。这种情况，一方面和同学们在线考试心情浮躁有关，另一方面是最近写作练得少。
四、努力方向：
1.抓好基础，利用在线抽查或小测的形式，抓好基础知识的巩固和落实。
2.搞好作文讲评，对学生立意、构思、选材等给与指导，并通过布置作文列提纲的方式加强写作的训练。让学生参与部分文章的分析与批阅，写作和赏析结合，提高学生写作能力。
3.开展多种形式的活动，让学生有效参与课堂，提高学生学习兴趣。比如坚持飞花令签到，学生推荐作品，诗配画、手抄报等特色作业等，激发学生内动力。
4.有针对性地进行专项训练。
