10 绿

教学目标

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

教学重难点

1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。

2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

教学策略

1.字词教学

本课要求会认2个生字，会写4个字和8个词语，学生根据以前学过的方法，可以进行自主学习。“叉”读“chā”，要读准，重点指导书写“瓶”右边的“瓦”。

2.阅读理解

通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。

3.表达运用

在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时  2课时

第1课时

课时目标

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

教学过程

一、课前展示

摘录和绿色有关的优美段落

二、创设情境  激趣导入   

诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！

三、初读课文  整体感知       

1.作者简介。

（1）课件出示作者简介。

（2）师指名读。

（3）师：读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？

2.生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。

3.生自由读课文，圈出生字新词。

4.检查预习。

（1）课件出示生字词语。

（2）师指名认读，相机正音：“瓶”读“pínɡ”，不要读成了“pín”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。

（3）识记字形。

①师：你是怎样记住这些标注拼音的字的？

②生交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。

（4）指导书写。师指导书写“瓶”字。

视频出示“瓶”书写笔顺；师在田字格中范写；生练习书写。

四、自主学习  引导点拨

1.释题。

（1）生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？

（2）预设：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田……

（3）师指名读诗题，读出对绿的美好感受。

（4）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。

（5）全诗共有几节？（预设：5节）

（6）全班齐读；小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。

五、拓展延伸  检测迁移 

（1）把握诗歌主要内容。

①师引导：读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什么？

②预设：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。

（2）再读全诗，在读中理解。

（3）四人小组内用喜欢的方式练习朗读。

第2课时

课时目标

1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。

2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。

教学过程

一、课前展示

朗诵诗人艾青的优美诗歌片段

二、创设情境  激趣导入

（1）师导入：这节课我们继续学习第10课《绿》。（板书课题：绿）

2.生自由读全诗，寻找“诗韵”。

三、精读释疑  合作探究

3.全班交流。师重点引导交流以下内容。

（1）课件出示第2小节。

（2）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。

（3）感受“绿”的多。

①想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的绿色）都有哪些绿？（预设：墨绿、浅绿……）

②体会省略号的用法。

③师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）

师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说——（课件出示诗句）

生轻声读；师指名读；全班齐读。

（4）感受绿的美。

①师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）

②师指名读第1小节。

③理解“发黑、出奇”。

师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深）

师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）

④师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。（师指名读后全班齐读）

四、感悟主题  升华情感

1.学习第3～5小节。

（1）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。

（2）轻声地自由读第3～5小节。

你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

（3）生读第3～5小节。

（4）生交流，师相机出示第3小节。

①师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。

②师范读后指名读。

③引导想象，感受诗的意境

（5）学习第4小节。

①课件出示诗句。

②关注“在一起”的句式，读出节奏。

③师指名读后，全班读。

④师：注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？

⑤师示范读后，指名读；师生合作读。

⑥拓展运用。

所有的绿集中起来，

校园里（            ）在一起，

公园里（            ）在一起，

田野里（            ）在一一起，

（6）学习第5小节。

①师范读后指名读，相机引导：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。

2.练习有感情地朗读诗歌。

（1）生自由练习读全诗。

（2）师指名分小节配乐读；生齐读。

五、拓展延伸  检测迁移

1.学习“阅读链接”。

（1）师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？

（2）课件出示宗璞的作品。

（3）生自由朗读；师指名读。

（4）学生交流读后感受。