一、导入新课

（师依次课件出示：）

师：小朋友，你们认识它们吗？

生l：日。

（师课件出示：日）

生2：山。

（师课件出示：山）

生3：目。

（师课件出示：目）

师：小朋友，象形字是一幅图，也是一个字。

（师课件出示：  ）

师：这个字，你们还认识吗？

生：雀。

（师课件出示：雀）

师：小朋友，“雀”字的部首是“隹”，表示“鸟”。这样的字还有很多，想一想还有哪些字也藏着这个部首呀？

生：鹰、雕。

生：雁、难。

（师课件出示：鹳雀）

师：（出示“鹳雀”图）鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。

师：来，跟老师读读这个词语。

生（齐读）：鹳雀。

（师在“鹳雀”旁边出示“楼”字）

师：跟老师再来读读这个词。

生（齐读）：鹳雀楼。

师：（出示“鹳雀楼”图片）“鹳雀楼”在山西省永济市，这座楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河，因常有鹳雀停留，所以人们称这座楼为鹳雀楼。（讲完后粘贴在黑板上）

师：让我们再来读读这座楼的名字吧。

生（齐读）：鹳雀楼。

师：小朋友，你有什么好方法记住这个“楼”字？

生：“数”去掉反文旁，左边加个木字旁。

师：真棒！你采用了换一换的方法来帮助记忆，这是一个识记字形的好方法。

师：“楼”是个形声字，右半部分（课件将“娄”变红）也读“lou”，左半部分的木字旁告诉我们什么呀？

生：那时候的房子是用木头建造的。

师：写“楼”字的时候右下方“女”字的横要长，托住上面的“米”，使整个字平稳。（师范写，生跟着书空。）

（生在《习字册》上练习书写“楼”字。写完后，师打开投影进行点评。）

二、解诗题

师：今天,一首唐诗来自1200多年前，来到大家面前，她就是《登鹳雀楼》这首诗。齐读课题。

（生齐读）

师：面对这首诗的题目“登鹳雀楼”，你可以提出问题吗？

预设：

生1：谁登上了鹳雀楼？

生2：登上鹳雀楼会看到什么？

生3：登鹳雀楼会想到什么？

师：我们来一起思考来第一问题，小朋友，你知道是谁登鹳雀楼吗？

三、知诗人

生：作者。

师：作者是谁？

生：王之涣。

师：你能给大家介绍一下王之涣吗？此时大屏幕出现王之涣的图片，随着学生介绍，出示王之涣的相关内容（指名学生介绍）

师（补充）：王之涣是唐代著名诗人，一生写了很多好诗，我们将来还会学习他写的其他的诗。哎，到现在为止，我们就回答了第一个问题了，好棒呀！

其实，在古代，有好多诗人登上了鹳雀楼，然而，王之涣这一登不要紧，成就一座千古名楼，使得”鹳雀楼“成为我国四大明楼之一；诗人这一登不要紧，写了一首万古流传的诗歌这首诗歌就是-----《登鹳雀楼》。

四、读诗句

一读：要求：读准字音

师：接下来，请小朋友赶紧把这首古诗读一读吧。（课件出示要求：一读古诗，读准字音。）

（生自由练习朗读古诗）

师：这些生字你会读了吗？（课件出示带拼音的字：雀、楼、依、尽、入、欲、穷、更）

（生1读）

师：“更”字后鼻音读得很到位。谁再来？

（生2读）

师：真棒！读得又正确又响亮。

师：老师把生字调整了一下顺序，我们来开火车读吧。

（生开火车读）

师：（课件出示五色花瓣）我们一起来读读这个“五色花瓣”里的生字，读完可是有惊喜的哦！

（师逐个出示“五色花瓣”里的生字，全班齐读。）

师：小朋友，读准了这些生字的字音，你能再把这首古诗好好读读吗？（课件出示要求：二读古诗，试着读出停顿。）

二读古诗，试着读出停顿。

（生再次自由练习朗读古诗）

师：小朋友们读得这么认真，这么投入，到底读得怎样，我们来检查一下朗读情况吧，要试着读出停顿哦。

师：谁来读读第一、第二两句？

生1：白日依山尽，黄河人海流。

师：不错，每个字的字音都读准了。

生2：白日依山尽，黄河人海流。

师：你看他朗读时停顿掌握得多好，我们一起学他的样子来读读吧。

（生齐读）

师：谁来读读第三、第四两句？

生l：欲穷千里目，更上一层楼。

师：读得非常流利，真棒！

生2：欲穷千里目，更上一层楼。

师：这个小朋友停顿也读得非常准确，我们也来学着他的样子一起渎读吧。

（生齐读）

师：到现在，老师相信我们每一个小朋友都读准了字音，读好了停顿。现在，马老师和你们配合读这首古诗，注意，合作愉快哟！

三读古诗，合作读

师：白日  生：依山尽，

师：黄河  生：入海流。

师：欲穷  生：千里目，

师：更上  生：一层楼。

生生互动：男女生合作，一个朗读最好的和大家合作！

在你们课下也可以和小朋友一起这样来玩游戏读诗歌呢。

五、明诗意

大家也累了，闭上眼睛休息一会，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想像我描绘的画面。(学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。)

一千多年前的一天傍晚，诗人王之涣登上了鹳雀楼，他欣赏到了壮丽的景色，夕阳西下、群山起伏、黄河奔腾。

四读古诗找景物

请大家睁开眼睛，让我们再次朗读诗歌，边读边思考，诗人登上鹳雀楼所看到怎样的景色？请同学们先自己独立思考，然后合同座位的同学交流交流，并且在诗中圈出来。

谁愿意到黑板上来圈出来？

（注意：上来的同学问问大家，还有补充吗？）

师：诗人登上鹳雀楼，看到了白日、山、黄河。

边说边画“群山”。关于“群山”你们有词语可以交流吗？

拿出太阳图片，孩子们这是什么？

生：太阳。

师：诗中说是？

生：白日！

师：王之涣什么时候登上了鹳雀楼？

生：傍晚！太阳快落山了。

生：傍晚，快要下山的太阳。关于夕阳时的太阳，你有词语要分享吗？我们用接力法吧！

“花儿朵朵”来吧！

（师贴太阳图片）

师：老师把太阳贴在这个地方（离群山较远），对吗？

生：不对。

师：那应该贴在哪里呢？

生：贴得尽量靠近群山。

师：诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山？

生：依。

师：你真是个会读书的孩子。这里的“依”字是什么意思呢？

生：靠着、紧挨着。

师：“白日”正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全落下去，一点也看不见（拿掉太阳图片）。太阳去哪儿了？

生：完全落下去了，看不见了。

师：哪个字告诉你“太阳完全落下去了，看不见了”？

生：尽。

师：真棒！现在，你能完成这个填空吗？（出示：夕阳________，________。）

生：夕阳紧挨着群山慢慢地往下落，最后完全看不见了。

师：太阳是慢慢地、慢慢地往下落，所以“依山尽”要读得慢一点。你能试着把这个画面读出来吗？

生：白日依山尽。

师：听了你的朗读，老师仿佛看见太阳正靠着群山慢慢地、慢慢地往下落。我们一起来读读吧。

（生齐读）

师：你们读得真好。诗人看到了落日，还看到了什么呀？请小朋友自己读读第二句。

（生读第二句）

师：鹳雀楼就坐落在黄河边。你见过黄河吗？你脑海中的黄河是怎样的？

生1：黄河的水黄黄的。

生2：黄河是波涛汹涌的。

那位同学还愿意分享你积累的黄河的四字词语？

师：你们的课外知识真丰富，老师也给你们看几张黄河的图片。（课件出示图片，让学生通过图片感受黄河。）

师：看了这几张图片，你们在脑海中又涌现了哪些词语？

生1：奔腾不息。

生2：波涛汹涌。

师：真棒！我们一起来把这些词语读读吧。

（生读）

师：现在，你能说一说是什么样的黄河吗？

生l：奔腾不息的黄河。

生2：波涛汹涌的黄河。

师：黄河一泻千里，那么壮观，气势磅礴！黄河水滚滚向东流到哪里呀？

生：黄河水滚滚向东流入大海。

师：“入海流”就是——

生：流人海。

师：那你现在知道“黄河入海流”的意思了吗？你能完成下面的填空吗？（出示：_______的黄河_______。）

生1：奔腾不息的黄河水最终流入大海。）

生2：波涛汹涌的黄河水向东流入大海。

师：奔腾不息、波涛汹涌的黄河水滚滚流入大海，多么壮观呀！你能把这种壮观的景象读出来吗？

生1：黄河入海流。

师：黄河水真是滔滔不绝啊！

生2：黄河入海流。

师：这一景象真是壮观呀！我们一起来读读吧。

（生齐读）

师：小朋友们，我们跟随诗人王之涣看到了落日，看到了奔腾不息的黄河。现在，你们能试着把诗中描写的景色通过你的朗读表达出来吗？（指名读，齐读。）

师：这些正是诗人站在鹳雀楼上所看到的景色。（板书：所见）

师：此时此刻，诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象，他想到了什么呢？（板书：所想）谁来读读后两句？

2．理解：欲穷千里目，更上一层楼。

（指名读第三、第四两句）

师：这里有个生字“欲”，谁来读读？

（指名读）

师：要记住这个生字，你有什么好方法吗？

生：左边是个“谷”，右边是个“欠”。

师：用熟字加一加也是一个记住生字的好方法。

师：“欲”字左右等宽，左边“谷”的第四笔捺变成点，因为我们人讲究谦让，汉字也讲究避让。（师范写，生跟着书空。）

师：现在，请你再读读上下句，猜猜看，这个“欲”字在这里是什么意思？

生：想要。

（师课件出示：想要）

师：诗人王之涣想要干什么？

生：诗人王之涣想要看到很远很远的地方。

师：你从哪里知道诗人想要看到很远很远的地方呢？

生：千里目。

师：你真是个会读书的孩子。“千里目”就是指很远很远的地方。“目”就是——（生：眼睛，这里是指眼睛能看到的地方。）诗人说想要看到很远很远的地方必须再怎样？（师手势加以引导：再登上一层楼。）

师：你能给“更”换一个字吗？ 生：再。 师：“更上一层楼”就是说什么？

生：再登上一层楼。

师：现在你们明白第三、第四两句的意思了吗？谁来说给大家听听？用上下面的填空。（出示：想要________）

生：想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。

师：学到现在，我们读懂了这首诗的意思。（出示卡片“明诗意”，粘贴在“读诗句”下方。）

六、悟诗理

师：诗人再登上一层楼，可能会看到什么？（指名说）

师：再高一点呢，猜猜看，诗人可能又会看到什么呀？（指名说）

师：诗人说“想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼”到底是什么意思呀？

生：如果再登上一层楼，肯定能看得更远。

师：诗人这样说，是想告诉我们什么呀？

生：站得越高，看得越远。

师：小朋友说得真棒！你能完成下面的填空吗？只有站得______，才能看得_______。

生：只有站得高，才能看得远。

师：学到现在，我们读懂了这首诗告诉我们的道理。（出示卡片“悟诗理”，粘贴在“明诗意”下方。）

七、诵读总结

五读古诗读出韵味

师：想不想和马老师再来合作一把？

生：想！

师：模仿老师的语气来读！

我读第一一句，你们第二句，以此类推，听懂了吗？

师：我们班上谁的朗读最棒呀？你愿意读给大家听听吗？（指名读）

师：读得太棒了！还有谁也想读？这么多同学想读，那我们一起来美美地读一读吧。

（生齐读古诗）

师：现在，你能够看着画面来回想一下诗句吗？

（生自由练习背诵）

师：谁愿意来把这首古诗背给大家听一听？（指名背诵）

师：现在，让我们学着他的样子，一起来背一背古诗，记着要背出古诗的韵味儿来。可以加上动作哟！

（生齐背古诗）

八、回头看问题

九、教学生字

师：同学们学得非常认真，现在还要学几个生字，看看你们能不能学好。（课件出示生字：依、尽）

师：谁来说说这三个字有什么共同点？

生：最后一笔都是捺。

师：（范写“依”）“依”的最后一笔捺要注意“捺不落地”，捺不能到最下面。

师：（范写“尽”）“入”的捺要从左半格写到右半格，要写得长而舒展。

（音乐起，生练习书写，写完后进行点评。）

师：下课。