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今天继续阅读了第五章 教“米奇”识别和阅读高频常见词，在研究方法部分有如下收获：
这一部分首先对参与者进行了描述，主要是对个案的基本情况以及家庭情况进行了描述，对优势弱势进行了分析。
确定了数据收集的方式：非量化的评估以及定量数据收集。
在数据收集中作者运用到了加菲尔德阅读量表、非正式阅读思维量表，采用了基于课程测量的方法。
干预描述中，作者设定了干预目标：到学年末，米奇能够口头阅读完整的“最初级常见词列表”，准确率达90%。阐述了所采用的策略：引导阅读法、诺维利的活动和游戏方法（如把索引卡上的字母连成连起来，组成单词词语，宾格游戏以及图片词语匹配游戏），这些策略都是我们在教学中值得借鉴的方法。
作者还提到了“作为干预的一部分米奇，有一本《词语我知道》的书。每周他挑选能够自动阅读的词语，将他们贴近自己的词语，我知道书中并用每个词语写一个句子。干预的另一个重要组成部分是将目标延伸到家中。作者与米奇的妈妈和合作要求米奇每个星期把本周学习的常见词列表带回家作为家庭作业，他需要每天晚上给妈妈读这些词语，并且每次阅读后在记录表上做好记录再带回学校。”
词语我知道、给妈妈读常见词列表这些策略也是我们在进行生活语文字词句教学中非常值得借鉴的策略。
