曹海鹰
今天，共听了三节课。分别是何婵老师在二年级执教的童漫作文《小鸡踢毽子》，刘春燕老师在一年级执教的童漫作文《小老鼠玩电脑》，段玲慧老师在五年级执教的《七律·长征》。
两节童漫听下来，越来越清楚地看到被称为“傻瓜作文”的童漫作文，一点儿也不傻！童漫里，满满的智慧哩！
比如《小鸡踢毽子》，看似简单的四格漫画，何老师巧妙设计，教育智慧暗藏其中，耐人寻味。老师出示大公鸡的图片，问：“大家看，这就是公鸡爸爸，孩子们，从哪里看出来这是公鸡爸爸啊？”学生一听，眼睛立刻锁住画面上公鸡的外形特征，小手高举，“他有一个非常漂亮的大尾巴，公鸡才有这样的大尾巴。”“他头上有个大大的鸡冠，公鸡才有这样的鸡冠。”简单的问题，迅速牵引出学生的生活经验，检测了学生生活认知，锻炼了观察能力。这就是教育的智慧。
再比如，老师出示第三幅图，图上呈现小鸡们开心地踢毽子的画面。老师说：“老师还不会踢呢，哪个宝贝能告诉我毽子怎么踢？”老师表示需要帮助，天真的孩子自然踊跃上前。这样，小嘴巴被轻轻松松撬开了。老师随机捕捉孩子发言中出现的动词，让孩子板书在黑板上。再巧妙地提供另一个言语支架，一组关联词“首先，然后，接着，最后”，轻松有趣地就把踢毽子的场面说得清清楚楚。聪明的老师会示弱，示弱让孩子感觉自己被需要，能激发学生无限的动力，示弱是教者的一种大智慧。言语支架的补白，适时地扶着孩子迈上登山第一级，顺着支架指引，孩子们言论顿开，智慧之泉源源不绝。
如上所见，我们的童漫作文，看起来是傻瓜作文，实际上，凝聚着教者对儿童心理的精准把握，凝聚着非凡的教育智慧。童漫里有智慧，乃大智若愚也！
图片发自简书App
