开学初，又到班级文化建设时。带着一颗归零的心，我和2021级梦想之舟的爸爸妈妈们共同开始设计我们的班级空间。
如果说六年的带班经验让我在重新带起始班级，做环境文化建设时有什么不同，那么大概是我变得“淡定”不少。慢一点，不一次成型，也没关系，让班级成为有着共同价值信念的班集体，需要一个漫长的过程，好的班级文化，本来就是生长出来的。但有一点可以肯定，当我们开始围绕着这一个班的孩子做设计，当我们的班级文化布置初具雏形，当孩子开始真正与他所处的空间对话，属于我们班的品牌故事就诞生了。
基于一年级孩子形象思维的特点，以及希望通过环境文化激活孩子的创造力，开拓孩子的视野，培养孩子的格局观的美好愿景， 这一次，我的一年级宝贝们会拥有一间怎样的教室呢？以下是我对班级文化墙所包含元素的初步解读：
【船——个性与团结】
我们的班名是梦想之舟，为什么我选择船这个意象呢？在外国文学课上，我听老师讲过这样的故事：航海冒险时代，船上空间有限，因此需要每一位船员都有自己的所长，能够在未知的挑战中发挥自己的价值；同时，正因谁都无法替代，也需要每一位船员能够齐心协力，彼此包容，风雨同舟，共克难关。我觉得，这正是我理想的班级样态——独一无二，团结协作。通过“船”的意象载体，我们希望在孩子们心中种下“发挥自我价值，精诚团结”的种子。
【星空——梦想】
脚踏实地，仰望星空，是我们的班训。最早的航海家没有指南针，是靠星星来找到自己的方向。学海无涯，但我不希望我的孩子只会埋头苦学，我更希望他们能常常仰望星空，能在六年的学习生活中找到属于自己的那颗星星，并为之付出努力。我们把它称之为梦想，把它称之为——内驱力。因此，本期我们的文化墙依旧以“星空”为主题，基于学情进行童趣化的设计。通过仰望星空，我们希望在孩子们心里种下逐梦的种子。
【前海景观—爱国】
位于文化墙下方，是梦想之舟的始发站——前海。从孩子们成长的前海出发，激发孩子了解自己成长环境的兴趣。从爱上自己生活的家园开始，逐步通过课程学习、活动实践感受一座城市的变迁发展，一个国家的腾飞巨变。通过前海景观，我们希望在孩子们心里种下爱国的种子。
【航天元素—创新】
赴九天，问苍穹，中国航天的每一步都那么不容易，又那样坚定。中国航天的发展史，就是一部自主创新史，因为关键的核心技术是买不来的，要靠我们自己，所以我们走出了自力更生、自主创新这条道路。通过小小的航天元素，我们希望在孩子们心里种下创新的种子。
【手工打造—向美】
我们的班级文化主体由手工打造而成。爸爸妈妈榜样示范，我们有一个共同的愿景，就是让孩子们看到创造的魅力，让孩子们相信，生活的美，可以由自己创造而成。通过整体环创设计，我们希望在孩子们心里种下向美的种子。
以上是我对班级文化墙的一些解读。虽说对一年级的孩子来说课程的深度有限，但是这些元素就像一扇扇窗，给我们的教育打开了更多可能。比如文化墙初步建成后的第一节班会课，除了感恩教育以外，我还就着这些元素，从5G到孟晚舟归来的意义，从航天员到科技强国，与一年级的宝宝们第一次谈到了少年的责任与使命，谈到了爱国。这些对于一年级孩子来说很抽象的的东西，因为有了教室里具象的表达，也就有了理解的可能。
除班级文化墙外，我们还在教室打造了三大辅助育人空间：
1.指向生命教育的“梦想小庄园”
在我们的教室里，有一块“菜园子”，我与孩子们共同种下小种子。在小种子还没有发芽的时候，孩子们学着动画片《大龙猫》里龙猫的样子围着种子自发跳“发芽操”；在小种子发芽以后，课间总能看到静静守望的身影，即使是小长假，孩子们也会轮流回来给它浇水；在课间，我们也多了一项活动选择，那就是用画笔记录种子的成长......真实的生命教育，已经在我们一次次观察生命的成长变化时发生了。而在日后，我们的教室还会围绕着小菜苗做进一步的生命教育及学科融合课程，让孩子和小种子共同成长。
2.培养情绪控制和表达技能的“心平气和桌”
孩子们在此区域除了可以日常下围棋“养静气”，还可以在与小伙伴发生误会矛盾时坐下来，通过沟通句式“当......时，我感觉.....，我希望......”，试着独立解决矛盾。在此区域附近，我专门摆放了问题选择轮、情绪脸谱抱枕等道具，协助孩子掌握与人交往、解决问题的技能方法。
3.培养快乐阅读习惯和能力的“天马书吧”
与以往不同的是，在书柜之上，我们设立了一块阅读指导分享区，帮助孩子学会看书、学会爱书，并让孩子感到读书是一件快乐的事情。
至于为何要叫“天马书吧”，这里就得隆重介绍一下我们的2021级梦想之舟的吉祥物——小天马！梦想之舟本不会“飞”，但因为小天马的相伴，我们就可以与它一起“天马行星空”，探索未知，有了无限可能；小天马有一个好听的名字——天天，因为我们希望孩子们能够“好好学习，天天向上”，“天天见天天，健康成长乐无边”；爸爸妈妈和老师还把我们的祝福藏在了小天马的身上，希望梦想之舟每一位孩子都能“以梦为马，不负韶华，乘风破浪，扬帆远航”。
作为成长型空间里的吉祥物，它的寓意也在班上由孩子不断丰富哦。在介绍天天的班会课上，孩子们还对天天的寓意发表了自己的看法。有的说要“天天读书”，有的说要“天天运动”，有的说要“天天吃蔬菜”，还有的说要“天天帮助爸爸妈妈把家里打扮的漂漂亮亮”……瞧，什么是好习惯，孩子们自个儿都知道。受孩子们的启发班级的【天天好习惯表情包】正在紧锣密鼓筹备中。
我们的教室总体还有很多留白待创造的空间，比如我们班级公约、班级小管家分工该如何更好地制定和展示，可以让孩子在空间里更多地找到价值感；比如如何将不同学科融合到班级环境文化中，让学习在教室里像阳光一样自然地发生；比如怎样更富有创意地呈现孩子的照片和学期愿景，让孩子在空间里找到归属感，让空间激发孩子的内驱力，这些我还在思索和规划。
不过，就像开头所说，慢一点，又何妨？孩子在成长，老师在成长，家长在成长，甚至学校也在成长。而教室，作为一个承载着学习的实体空间，在我看来，也应该是一个成长型空间，伴随着孩子的成长而成长。也许在某个不经意的班级事件激活下，我们的班级就会“生长出”属于我们自己的文化展示方式呢。
我希望能够打造这样一个有故事的成长型空间，空间里每个元素都有故事可讲，我们也在空间的滋养陪伴下不断创造书写自个儿的故事。在这样一间成长型教室空间里，我期待着42颗小种子渐渐破土，发芽；期待着每个孩子都能在其间找到自己的位置，自由地生长出属于自己的姿态和能力，获得真实的生长；期待着我的教室，成为每位孩子走向世界的起点——梦想之舟，扬帆起航！
