今天是全课程培训学习的第五日，本以为连续四天的学习会疲惫加身，但每日的学习内容“日日新，又日新”，犹如松山湖绮丽的晴空云彩，不断地给我们新鲜感，时刻充满欣喜与期待。
早安，好新鲜！
全课程美好的一天是从晨诵开始的。之前，我把晨诵更多的是当做语文课的延伸，是对基础知识或经典诵读的落实与拓展。但昨天早上，常丽华老师带着老师们亲历了一把，完全颠覆了我对有限时间内包含无限容量的认知。
常老师设计的15分钟首先是由晨圈开始，诗歌的读诵、体悟伴随着适情的轻音乐，体会诗人的内心愁苦。一般老师讲诗时多会到此为止。但常老师却把这个点当做新的“游戏”起点，玩文字游戏，巧妙地引导学生猜想古诗意象的含义。更“新鲜”的是常老师将这首充满离别愁苦的诗句，用感性的文字瞬间将学生的心拉的那么近那么紧，如“当你离开赫德时，你想说……”“当你离开父母要独自生活时，你想说……”语言文字的运用就这样自然地流淌出来。当我这个大人读到这样的文字时，心头都会为之一振，更何况那么喜欢学校爱父母的孩子呢？我心中再一次为常老师竖起大拇指，真是“明师”啊！如果每首诗都能这般地融汇到孩子的生命里，那我们的孩子真的会做到“腹有诗书气自华”了！
渐渐的，我明白了“用晨圈开启美好的一天”这句简短话语背后的广大意义。不禁感叹：小小的晨诵同样承载了全课程的核心育人目标！
课堂，好新鲜！
这几日的学习都是在俞秀红校长和杨娟老师的耐心指导下进行的。两位可亲可爱的老师细致地统整了二年级上学期两本书的学习目标和教学思路，无处不体现着对学科目标和核心育人目标的落实。让我清晰、肯定地了解到在全课程中扎扎实实地完成学科目标是课程深度发展的重要前提。
那么，如何在教学中进行有效训练和拓展，呈现出全课程独具特色的课堂呢？二位老师为我们提供了三个“脚手架”，又令我大感“新鲜”。
第一个——学习单。以前都把学习单当做学前预习和学后检测，题目内容完全依附于知识目标。而全课程中的学习单真正体现了在学习中使用的作用，为阶段学习助力。如，一课时侧重预习指导，落实字词句段的基础目标。另一课时侧重落实核心目标，润泽学生的人文情怀。
第二个——自然笔记。杨老师让我们走进校园寻找喜欢的植物，亲手制作一次自然笔记。认领学习任务后，我的内心很忐忑。虽然之前带学生做过春天的写绘，但自然笔记比“春天”主题的画面取材更聚焦，文字要求更高，而且我也是第一次接触图文并茂的表现形式。幸好，我有同伴。我们一组四人，边取景边交流绘画的呈现方式。回到教室，同伴又用心地播放着轻音乐，帮助我们慢慢沉浸其中……经过难得的体验，我发现自然笔记对于绘画与文字的表达都是完全尊重自我感受的，图画可简可繁，文字可白话可诗歌。它比观察日记的表现形式更加多样，与生命连接的程度也更加紧密。
第三个——手绘书。又是一回“新鲜”的初体验。几张大彩纸、彩笔就是制作一本书的工具，剩下的就交给创意啦！我们组以《有趣的食物链》为内容，将食物链中的主要动物绘制在“书”上，再将书面语转化为动物们的口语，写在“云朵”上……不一会功夫，我们的第一本手绘书就完成啦！为了更好的展示，我们还专门录制了宣传视频，得到了三位指导老师的高度评价。
五天的学习，被一个接一个丰富而精彩的“新鲜感”包围。我想，这无时不刻的新鲜感源于全课程本身的魅力。它给予每个生命发现自我、舒展自我和创造自我的机会；它给予生长在课程中的你和我无尽的想象和创意空间；它更为我们呈现了那么美好的教育梦想，让它发生的那样近在咫尺——梦想就在脚下，就在践行“全课程”的路上！
