“为中华之崛起而读书”的豪壮口号，回荡在神州大地上已经一百多年了，它穿越历史的烟云震撼着雄阔的时空，至今仍激励着一代又一代学子奋发畅游学海，砥砺前行。1911年，在沈阳东关模范学校的课堂上，魏校长问同学们，你们为什么而读书？有的回答说是当官，有的回答说是为了发财，周恩来却铿锵回答到：“为中华之崛起而读书”，此时的周恩来只有13岁。
而在今天，好像我们大部分人都被困在一个圈圈里，为考上一个好大学而读书。从小学、高中到大学，学生们在做的事情就是听课、做题、考试……考大学拿文凭。还有的孩子为了考试上课外辅导班、兴趣班。即使现在有的家长也比较注重孩子的全面发展，但在家长和老师的眼里，评价孩子的重要标准是分数，最终是否能考取一个好大学是终极评价标准。但反推家长和老师为什么会这样做？他们也是在现实社会的压力下，为孩子选择的最好、最捷径的光明大道；这更是社会能够让大众平等获得就业机会的最佳方法。毕竟并不是所有人都有创造力，并不是所有的工作都需要创造力。而且有时候成就一番事业可能更需要在学习固定知识的扎实基础上，具备吃苦耐劳的工匠精神。所以，在考大学的基本模式不变的情况下，提高学生的实践能力、创新能力、沟通能力，利用创意解决问题的能力、领导力、项目管理能力是事在必行的。其实，我们国家已经意识到这种情况了，从2000年就已经将实践活动列入学生的必修课中，近两年来的综合实践活动、劳动教育也在全国遍地开花。而现在孩子们在学校里担任的各种角色以及学校组织的各种活动、社团，都是从小事中去培养孩子的各种能力。
我很庆幸自己是一名综合实践活动老师，我们做的是通过各种活动提高学生各方面的能力，培养德智体美劳全面发展的人。我们时刻在思考如何将学校里学到的知识学以致用，为孩子提供实践机会搭建平台，让孩子们在实际参与的过程中成长。我们时刻思考，一堂民俗游戏是否能激发学生改进玩具？各种劳动课能否将物理、生物等学科融合应用，进而解决生活中的实际问题？各种安全教育能否让孩子们体会生命的意义？各种绘画课能否使孩子成长为天赋异禀的建筑师、服装设计师？各种创意搭建、模型制作课是否会启发孩子对工程设计的钻研……
这些目标听起来似乎离我们很远，但我们是以培养关键技能为目标，学生也能够真切感受到学习的乐趣，收获的是将教育与生命相结合的教育。我们要让孩子们在人生中思想最活跃，精力最旺盛的时间里探索每个人在这世界里自己做出的贡献，对自然环境真正充满热爱，会用各种技能表达自己、为自己换取美好的生活……
