2019年3月2日。
新教育的三大活动是晨诵、午读、暮省。如何让这三大活动发挥应有的效能？应该是我们思考的问题。
朱永新教授对新教育的晨诵做了这样的论述。晨诵的目的主要在于丰富儿童当下的生命，可以形象的称之为“与黎明共舞”，是一个结合了古典诗词，儿歌与儿童诗歌，现代诗歌的复合课程。晨诵取了传统的读经强调内容的经典性以及大声诵读的经验。他有同时强调，所选的诗歌应该以儿童当下的经验所能够接受的。新教育的晨诵，希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗词共舞，让生命在每天的开始就得以舒展，师生共同以一种愉悦饱满的状态开启一天的学习，从而在长期的坚持过程中，师生的生命不断丰盈。新教育的晨诵内容丰富，而且呈现形式也可以使多样化。
学校在每周四的第1节定为晨诵课。在这节课上，孩子们可以放开声音，大声的诵读经典的诗歌。这种固定时间的课程形式更集中，师生更容易把握。这中间有个问题值我们思考，阅读的形式的问题。第一种方式如果让孩子们背诵诗词的话，大概就是几首诗（与篇幅的长短有关。短的就是三四首，长的就是一两首）。一学期下来背诵的数量是非常有限的（一学期按16个周算，也就是16节课，背诵的篇目大概到30~50篇）。到学期末完不成晨诵课本规定的内容。
还一种方式，让孩子们一篇一篇的读，这样一节课大概能读10~20首，一学期可以把晨诵课本从头到尾读一遍。但这样的问题是，孩子们读过以后，印象不是很深刻。在一节课重复读的话，在后半节课的时候效率不是很高。
仔细想想，这两种方式都不违背新教育目晨诵的的初衷。新教育的晨诵形式可以是多样化的，各科教师都可以是晨诵课的主持者和开创者。同时我有一种设想：教师和学生一起共读，可以在晨诵课结束时，加入一部分暮省的成分（暮省，并不一定是在晚上，可以是针对某件事件发表看法，反思自己），共同畅谈晨诵的收获。在经典诗词的熏陶一下，反思自己，使自己的生命得以延展和升华。发挥晨诵课更大的价值。
