皮皮，初听到这样的名字，也许你会联想到他一定特别的调皮，但事实却恰恰相反。
他有着一种暮气。刚教他时，这是听教过的同事对他的评价。当时的我特别好奇，这会是怎样的一个男孩。一周后，我就意识到同事给出的这份评价有多么的精准到位。动作迟缓、说话吞吞吐吐，就连面对你的提问，别人可能答案都说出来了，他却还没站起来。
他不爱写字。在他爸爸的眼里，认为这只是小学阶段，只要数学好，够聪明，就行了。至于语文嘛，不爱写就算了。这是她妈妈经常跟我电话沟通说到的。
他总是最晚被家长接走的孩子。因为家里有三个孩子，他是最大的。平时父母还要接在外国语小学上二年级的弟弟和照料2岁的妹妹，所以他总是最迟被接走的。
可就是这样一个男孩，我却一点儿不讨厌他，不仅如此，我会在趁着休息的时间给他说说男孩子做事应该有的模样和速度；会给他讲讲电影《勇敢的心》、《阿甘正传》经典片段；会坐在他旁边看着他写作业；会陪着他等待总是迟到的母亲……若你问我为何会这么上心，我也说不出太过具体的原因，只是心里总觉得他只是需要一个老师的出现，就可以改变，而我也总觉得那个人就应该是我。
终于，在这一年就要结束时，我看到了希望。
这天饭后，在我就要准备组织孩子们午休时，我听到后门处传来了七嘴八舌的争吵。“这就是你…”“这是他碰的。”原来几个孩子在争执究竟是谁弄掉了脱落的瓷砖。教室的后门处，因为瓷片开裂，怕出危险，周一时我给孩子们特意交代了不能碰，可他们却……于是，我让推卸责任的几个孩子都站在那里。就在这时，他走了过来，用极低的声音说出了那句“老师，那是我弄掉的。对不起，但我真的不小心！是真的不小心，不是故意的。”我注意到，他最后的几个字说的特别郑重其事。望着他的脸，我习惯性地回了句“那我周一不是强调过吗？是不是告诉大家了，走那里要小心？“是，强调过，对不起。”能看出来，说这句话时，他满脸抱歉，而无处安放的手也在颤抖着。原本还生气的我，一时间竟让我想起我小时候犯错的样子。他能主动来找我，主动认错，我还说什么呢？望着他，也望着那些争执的孩子，我只淡淡的说了句“你们都回到座位上吧。”
回到座位上的他看着我，我也望着他，我们的目光在那一刻相遇。从眼神中我能感受到他很明显的自责。也许他真的知道错了，也许他真的是无心的，也许……我知道，若这一刻我还在用“告诉了你多少遍，就是不听”的指责显得有多么多余。教育，最终的目的不就应该是实现学生的自我教育吗？成长，不就应该是在犯错中总结经验教训的吗？于是，我轻轻的走到他的身边，拍了拍他的肩膀。我想他一定是明白我的意思的！
皮皮，那是最早我知道的关于他的小名。一年的相处，我也发现，这个男孩在悄悄的改变：他会主动找我认错；会利用周末去照料小区的流浪猫；会因为不写作业，不好意思来上学；会在放学时我陪他等待的时间里告诉我蚂蚁有多少复眼；还会考出让我自豪的语文成绩……总之，这个叫皮皮的男孩儿带给了我很多“意外的惊喜”！而这和刚认识的他一点儿也不一样，我想或许这就是相信的力量！也值得庆幸，我成为了那个可以让他改变的人！
一时间，竟然莫名喜欢起这个一点儿也不皮的皮皮！
