《静夜思》这首古诗脍炙人口，千古传诵，是我国唐代浪漫主义诗人——李白的经典诗作，它语言凝练，感情真挚，反映了外出游子的深夜思乡之情。《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。
《新课标》指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。而采用麻吉星的随机挑人功能，就能把小组合作学习落到实处。每一个孩子都要投入学习和交流当中，真正成为学习中的主人。
这节课在让学生介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能力。课标十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以让学生介绍自己搜集来的资料。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思考，自主学习。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！
关于“床前明月光”中“床”的解释，有的孩子认为这个“床”指的是现代的“床”。在这个部分的教学，我应用了一部分历史资料，让学生了解的古代的床跟现代的床是有区别的。它是特指一种坐具“胡床”，跟今天的床有极大的区别。因为古代中原气候温暖，人们基本席地而坐。后来引进了胡人的坐具——胡床，也就是“马扎子”，引导学生想象出李白坐在院子中赏月的画面，而不是坐在床上看月亮。古诗学习也是中国文化的学习，所以，这样的引申和补充想象，也让学生对学习古诗充满了兴趣。
当然，教学总是会留有遗憾，这节课夜存在以下不足：1.导入的图片没有契合这首诗的意境，因为选的是现代都市的月夜图。我当时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能体现是夜晚的景象，可以自然而然地引出课题也没有多想。2.没能加强对学生朗读古诗的指导训练，读的形式较单一。我之前想的是老师范读再领读，学生模仿，再男女生比赛读。结果学生因为之前就能背下来，张嘴就是之前的唱读，很难纠正过来。
针对教学中留下的遗憾，我归纳了几点改进措施：只有把蕴藏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。而这些环节，都可以设计成选择题，引发孩子们主动思考。
