新学期，班里转来了一个很特殊的学生，说他特殊，最主要的原因是，他是从新疆转来的，就称他为“小铭”吧。由于父母都在新疆打工，所以小铭从出生起就生活在新疆，或许是偏见把，从知道他来自新疆起，我就隐隐担心他的学习成绩，后来的一切也都“不出所料”，甚至还有些额外的“惊喜”。
小铭来班上的第一天，为了加深同学间的了解，我请他到讲台上做自我介绍，在同学们热情的掌声中，他只是简单介绍了自己的名字。声音很小，头低低的，带着初来的陌生与胆怯。在黑板上写名字的时候，竟然还有错别字，“铭”字的偏旁下面少了一横，竖弯钩也连到了第一个横上。课堂上的气氛一时有些尴尬，作为语文老师的我就顺势讲起了这个字的来历，并详细讲了字的写法，所幸请他重新写名字的时候，他还是写对了。
在与他父亲的沟通中，我了解到他之前在新疆上学的一些情况。少数民族与汉族混杂的学校，学习要求上比较低，班级纪律松散，老师也经常换，小铭的学习就这样耽误了。父母意识到教育方面的差距，于是母亲带着孩子回到老家上学，父亲则依旧留在新疆打工赚钱。但是，不得不说，上三年级的小铭想要跟上这边的学习是有困难的。首先是两个地方教材版本的差异，教育方式的不同，再加上他本身的基础就不好，不会拼读拼音，识字量也不够，新的学习环境也需要他去适应，这一切对他都是一个不小的挑战。
小铭学习成绩上面的问题不可谓不大，但是好在我有心理准备，并且明白这不是一朝一夕的事情，需要家长和老师长期的教育，关注和陪伴。所以我并不着急，在心里计划着该从哪一方面入手，怎么帮助他更快的融入班集体。然而，没过几天，他就让我险些“暴跳如雷”。
这天课间，一群学生急匆匆跑到办公室找我，说班里的一个男孩被三名五年级的学生给打了。我既惊且奇，这种事是从未有过的。我们的教室在教学楼的一楼，五年级在二楼，况且由于年龄的差距，两个班的交集并不多，如何会出现什么大的纠纷，甚至闹到动手的地步呢？仔细查看了学生的状况，问清楚事情的始末，才发现一切的“罪魁祸首”竟然是小铭。原来在事情发生的前一天，班里的这位同学和小铭起了冲突，小铭由于力气小，吃了亏，所以第二天他就找到了在五年级的亲戚家的孩子，又叫上两个要好的，来找班里的孩子替他“报仇”。
我惊异于小铭处理事情的方式，同时叫上家长和他深谈了一次。开始他“振振有词”，大声控诉了其他同学如何欺负他，表现为说他的坏话，碰他的桌子等，后来经过家长和我的劝说，他才意识到，说坏话和打架是不一样的，事情的危害程度不一样，不能相提并论。冷静下来我也渐渐明白，我生气的是他的“惹是生非”，是他无端的添麻烦，还增添了班里很多不安定因素，所以一开始我只是一味地批评他，甚至感觉他的理由都是辩解。而在他的心目中感受到的是一个陌生的班级里陌生同学对他的“欺负”，所以遇到事情他并没有第一时间来找我（他对我这个新班主任缺乏信任），而是想办法以牙还牙，至于这种方式是否正确，后果会是什么，他根本就不曾去想。在这种情况下我一味的批评不仅不能让他认识到错误，反而会拉开他与我，与班级同学之间的距离。况且找到了问题的根源，这件事情也并不难解决，帮助他尽快融入班集体，让他认识到暴力不能解决问题，而且可能会带来很多不好的后果。
之后的一段时间里他还是偶尔会和同学打架，但大多是口角引起的一些纠纷，慢慢化解过后就好了。最近一个月他再也没有出现过打架的事情，课下也和很多同学说笑玩闹。不得不说的是，因为他的出现，班里那个不愿说话的“小程”竟然变得活泼开朗了，两个人下课的时候总是做着各种游戏，笑得脸上绽开了花。当然，学习上还是没有太大的气色，他好像对学习提不起兴趣，或者说很多内容他听不明白，所以索性放弃。引发他的学习兴趣是一个更漫长的过程，甚至可能收效甚微，但是没关系，作为教师教授孩子知识固然重要，教会他们为人处世的道理和方式也同样重要。
以后的路上，还会有很多个“小铭”，他们学习不好，还总是惹事，状况不断，但是别着急，耐心走进他们，总会有我们看不到的地方。李镇西老师说，静待花开，我想就是这个道理。
