常言书及情，书言道。与我们平常爱看的书不同，《做一个专业的班主任》像一本工作笔记，更像一位亲切和蔼的老师傅，胸中有经验沟壑，腹内有方法乾坤，一步步将我指引向那陶行知、何炳章笔下璀璨的教育理想世界，也让我窥见、领悟到班主任工作的专业性：用专业素养构建班主任工作的尊严、用唤醒引领打开学生成长的大门、用热爱铺就班主任工作的风景。

一、用专业素养构建班主任工作的尊严

一说到班主任，就想到了忙碌，面对一群活泼的孩子，班主任总是忙于应对各种各样的问题。但是再忙也不要忘记思考，教育不能只靠激情的燃烧，教育者更需要科学的思维方式和良好的专业素养。唯有专业思考，方能增长专业智慧，提升工作的专业性。

遇到学生的问题，一定本着追根溯源的思想，就是站在学生的角度思考问题。当我们多站在学生的角度思考问题时，也许很多问题就不再是问题了。最伟大的力量不是暴力而是温和，暴力里永远长不出专业性。举个不恰当的例子，生气时很多人都会大声吼叫，这是为什么？实验证明，当一个人内心极度脆弱时，他会通过大声吼叫来强调自己的强大，因为除了声音外，他什么都没有了。当我们遇到问题，只能用撕书的方式来解决时，当我们看到孩子那恐惧的眼神时，我们可能会在某一瞬间产生一种威严感和成就感，但殊不知，通过这种方式得到的成就感，正在吞噬着我们的专业尊严。

 作为班主任，我们的终极目标是关注每一个人的成长。新加坡政府给校长的任命状上写着：“你要时时刻刻意识到有无数的孩子的未来就掌握在你的手中。”拥有全世界最好的基础教育的芬兰也特别强调关注每一个个体的发展，他们认为，任何一个个体的失败都是国家不能承受之重。因此，教师针对每个个体的教育都应关注其内心的感受，这是班主任的良知，也是班主任的工作艺术，更是我们对教育的理解和尊重。

作为一个优秀的班主任有两种成功：一种浅层次的成功是表面上解决了问题；另一种深层次的成功是不但解决了问题，而且提高了自身的专业素养。我们每一个班主任都要提升工作专业性，避免情绪化，用专业素养赢得班主任工作的乐趣和尊严。

二、用唤醒引领帮助学生打开成长的大门

我始终坚信，一个优秀的老师、班主任一定是一个能影响学生并改变学生的人。

阅读的重要性不言而喻，可是我们的有些家长和孩子却认识不到阅读的重要性。为了能让孩子喜欢阅读并养成良好的阅读习惯，我们推出了“阅读明星”打卡任务，鼓励孩子每天坚持阅读打卡。坚持一段时间后发现，有些孩子失去了打卡的兴趣，变得懈怠。我又根据小学生好胜的心态，在班级进行阅读比赛，每周五的队会课我们会进行一周阅读汇总，评选出本周的“阅读大王”。我进班时必带一本书，在早读、午读、自习、阅读课时，我会抓住一切间隙进行阅读。时间长了，孩子们也都学着我的样子手拿一本书，利用一切间隙阅读。

我的三笔字是我的一个短板，练字也成为我每天的一项任务。有时在第一延时，孩子们写作业，我就专心地练字。我们互不打扰，又互相影响。为了能把字写规范、端正、整洁，我会反复地擦了写，写了擦，直到满意为止。有孩子看我写一首诗竟然用了整整一个小时的时间，不禁问我：“老师，您已经写得很好了，为什么还要擦了啊？”我指着黑板上的字让他看：“要把字写好一定要注意结构和关键笔画，没有做到这两点的字都不能称得上’好’。”孩子们听了我的话若有所思，他们也学着我的样子在作业本上写了擦，擦了写，力求让字体更规范。

为了能给孩子们留下小学生活的美好印记，也为自己的教育生活留痕，从他们入学第一天起我就坚持记录班级日志，两年时间我用440篇班级日志定格了和他们在一起的美好。孩子们不仅养成了第一时间看日志的习惯，还跟着我一起学着记录，我们班的赵宥尊在一年级的时候就开始用拼音来记录日记，从那拼音混着汉字的日记中我仿佛看到了“坚持”的种子正在他的心中生根、发芽。

每一个学生都在成长的道路上寻梦，作为一名老师、一名班主任，就要给这些寻梦的孩子引路，在他们的心中写一本最美的书，用自己的唤醒和引领帮他们打开成长的大门。

三、用热爱铺就班主任工作的风景

初为人师还没想“喜不喜欢做班主任”这个问题，就成为了一名班主任，那个时候我把自己泡在教室里，跟在学生身后事无巨细地处理问题。当时最简单的想法是只要能跟学生打成一片，就可以管理好班级，自己就是一个合格的班主任。

在把一件件繁琐的班级事务理出头绪的过程中；在把一桩桩学生纠纷顺利解决的过程中；在一次次吐槽和抱怨、又一遍遍坚持和自我治愈的过程中。逐渐的，在我的脑海里那个始终坚持的目标在发生变化，从成为一名合格的班主任变化成了成为一名优秀的班主任。

如何成为一名优秀的班主任？除了向有经验的老师求教，我就从书本中找寻适用的方法和策略。《做最好的班主任》《班主任工作漫谈》《56号教室的奇迹》《爱心与教育》……一本本的书帮我度过了初为班主任时的迷茫，也让我慢慢胜任“班主任”这一角色，也渐渐读懂“班主任”这部书的内涵，让我真正喜欢上了“班主任”这个角色。

做了母亲后，对班主任又有了一种特别的认识，从原来的管好一个班到关注到每一个孩子。不再以自己的意愿是否达成为目的，而是关注对于学生的成长是否有意义。不固执于自己管理的好不好，多聚焦于对学生是否有帮助，理解生命的不同与个性，尊重个体的多样性，更多的时候以一种平和和冷静客观的状态处理和解决问题。

我固执地认为管班和带班是不一样的，教学与教育是不一样的，教书与育人也是不一样的。少一些功利主义的追求，多一些不为什么的坚持。与其想着怎么管好一个班，不如尝试多去了解每一个学生，走进每一个学生的内心，关注每一个孩子的成长，会更有效果和意义。理解生命的多样，尊重生命的规律，帮助每一个生命成长，这是我认为的教师这个职业做的最有意义的事情，这也是“班主任”这个角色带给我们的不一样的风景。

相信一路花开，永远怀有期待。