RIA目标管理的SMART法则

【R阅读原文】

    张萌讲述了自己的1000天小树林计划，分析了它如何体现了目标管理的SMART法则。

    S：Specific——目标要具体。1000天，每天花3-5小时，去小树林朗读或学习英语。

    M：Measurable——目标是可衡量的。考试成绩和名次。

    A：Attainable——目标必须是可实现的。通过制定短期的可实现目标，慢慢达到全级排名第一、全国英文演讲比赛第一名。

    R：Relevant——制定的计划是与目标相关的。目标拆解的每一个小动作，都与主目标相关，从听说读写译几个方面提升自己的英语水平。

    T：Time-Bound——以时间作为衡量标尺，每天5点至8点或10点，每天花费3-5小时，共花费10000小时。

【I重述知识】

张萌最津津乐道的是她的1000天小树林计划。这不仅是一个非常典型的确立目标的案例，也应该是后来她走上引领年轻人进行时间管理之路的起点。我觉得，人们对某个方法深信不疑，并持之以恒的去做，很大的原因在于他们曾经做过，并且取得了明显的成绩。实践出真知，就是这个原因。

对于张萌的1000天小树林计划，我个人觉得她似乎把确立目标与制定计划混为一谈了，尽管目标与制定计划有着非常密切的关系。例如，她曾讲过，她的梦想是成为一名奥运会志愿者，然后成为一名外交官。但大学入学测试的落后成绩给她很大的打击，因为只有年级前几名的同学才有可能当上外交官。于是她经过深思熟虑之后，运用10000小时定律制定了这个计划，并坚信坚持的力量，最终取得了夺目的成绩。

那么，当外交官、做奥运志愿者、成为年级第一名，这些才是她的不同阶段的目标。而1000天小树林计划是达成这些目标的具体计划。

用SMART法则分析她的目标。首先，外交官、奥运会志愿者、年级第一名与“当一个成功的人”相比较，有明显的身份和职业的表述，所以符合“具体的”法则。其次，外交官和奥运志愿者，当上就是当上，当不上就当不上，另外年级第一名是可以用分数去排名的，所以符合“可衡量的”标准，如果她说“我要当一名优秀的大学生”，何为“优秀”？这就比较难以衡量了。第三，她所在的学校年级前几名的同学能够成为外交官，背景青年能够有机会成为奥运志愿者，她经过努力，有可能成为年级第一名，这就符合“可实现”的法则。第四，当外交官和当奥运志愿者，以及成为英文系中年级的第一名，都要求英语出色，因此她制定的1000天小树林计划与其目标是匹配的。第五，她的目标是在大四实习前达到年级第一的目标，这就符合“有时间属性的法则”。

以上是对她大的人生目标的分析。在她的1000天小树林计划中，其实应该还包含这若干个拆分出来的小目标，例如，要坚持多少时间的英语学习，要坚持多少天的小树林计划，每次考试要达到什么样的成绩，在英语的各项能力中要达到什么样的水平，等等，这些都是小目标的分析。她都分析得很仔细，并制定了切实可行的计划。而她能够坚持下来的原因，不仅由于她的计划合乎实际，操作性强，还因为她看到了成绩，得到了很大的鼓励。

至于她制定的计划，更加清晰明了。时间：每天早上5点到8点或10点；期限；1000天；地点：小树林；具体活动：朗读或学习。我估计她还会细化到每天读什么书或学习什么内容等等。因此，她的计划非常具有操作性，确实是个时间管理的典型案例。

【A1】

    对比张萌在目标管理和时间管理方面的才能，我感到非常惭愧。多年来，我一直认真努力地做事，但业绩平平。如今想来，都是因为我没有明确的目标和具体的计划。我有目标，就是要当一个好老师，但什么才算是“好老师”呢？这样的目标是在太模糊了，不够具体，也无法衡量，也没有时间属性，更没有具体的计划，而且似乎只是停留在“想一想”的层面。也就是说，这么多年来，我其实不太清楚自己真正想要什么。因此，在日常的工作中，我只是随波逐流，只想这干好眼下的事情，没有把每天做的事情纳入到自己的目标体系中，更没有切实可行的计划，让我管理好自己的时间。结果就是，每天忙忙碌碌，疲于应付，又没有太大的成效。因为我把很多时间浪费在琐碎不重要的事情上面了。

【A2应用】

    经过多天的思考，我决定制定自己的目标与行动计划。

2020年的工作目标：让所教班级成绩在每次大考中名列全级第一。

    要想让学生成绩名列年级第一，要靠两方面的力量，一是老师教得好，二是学生学得好。

老师教得好，需要三方面能力：一是学习能力，可以通过阅读、听课、与同行交流、参加培训等方式提升；二是时间管理能力，可以通过阅读与实践等方式提升；三是教学能力，可以通过优化教学设计、提升语言表达能力得到提升。这三方面，学习是输入的过程，教学是输出的过程，而时间管理是对输入与输出过程的控制。

学生学得好，有两方面因素。一是学生方面的因素，主要是学习的能力与意愿，这是老师没办法的方面，不作讨论。另一方面是老师的教学管理能力，包括调动学生积极性的能力、了解学生需求的能力、辅导困难学生的能力、课堂管理能力和作业管理能力等。

根据以上对目标的拆分，我发现，要想达成自己的目标，需要四方面能力：学习能力、时间管理能力、教学能力和教学管理能力。

应该选哪三项作为自己今年修炼的硬本领？我考虑到自己工作多年，教学能力其实已经比较娴熟，本身教学设计和语言表达能力已经能够满足基本的教学需要。目前，我需要的是进一步提升教学能力，追求更高质量和更有效率的课堂教学，而这要通过学习更新的教学思想和更多的教学方法实现。也就是说要通过进行更高质量的输入来提升输出的质量。因此，学习能力比教学能力更重要。而在学习与工作的过程中，时间管理是保证完成自己目标的重要保障，所以时间管理能力也是急需提高的能力。在教学管理能力方面，我比较薄弱，因为以前把太多精力放在了自己的“教”上面，对学生的“学”关注不够。因此我要修炼的第三项硬本领应该是教学管理能力。

总结：2020年修炼的三项硬本领是：学习能力、时间管理能力和教学管理能力。

一、提升学习能力

1、今年阅读12本教育教学类书籍，并用便签学习法学以致用。

2、今年至少听20节课，课后写听课笔记和反思，借鉴别人的做法。

3、今年至少与10位同行交流教学问题，取他人之长补自己之短。

4、今年参加至少5门课程培训（继续教育网和中国大学慕课），要达到合格水平。

二、提升时间管理能力

1、阅读《人生效率手册》，在陪伴营中与同伴交流学习。

2、坚持每天使用效率手册和总结笔记来安排日常工作，每日每周每月总结和计划。

三、提升教学管理能力

1.课堂管理能力：学习中国大学慕课中“课堂管理的方法与艺术”课程，总结各种管理课堂的方法与技巧，并应用于课堂教学过程中，提高学生的学习兴趣和专注力。

2.作业管理能力：每天登记学生的作业完成情况，及时反馈，持续跟踪。

3.调动学生学习积极性的能力：每天至少与两位学生进行沟通，了解他们的学习需求，并多用鼓励性语言激发他们的学习积极性。

4.每学期重点辅导两名优秀学生和两名后进生，给予他们更多的关注，每周都要与他们谈话至少一次，持续记录他们的学习进程。