人是追求意义感的,这种意义感通常包含了两个要素:一是需要组织、团体提供安全感,二是个体在组织团体中又不自觉地表现出某些优越感。从生物进化的视角看,安全感是为了自身的生存而进化出的功能,优越感是为了基因的传递而进化出的功能。教学就是为学生提供安全感、激发其优越感,这两种功能互相交织,推动个人组织、团体、社会不断进步。
根据相声是一门说、学、逗、唱的艺术!我们可以仿写出教学是一门说(TELL)、问(ASK)、做(DO)、展SHOW)的艺术。
7个音符在五条线上跳舞,就能充分满足各类人群的音乐享受。说明只要我们找到事物的底层逻辑,掌握这些底层逻辑的运行规律,就能让事情事半功倍。那么课堂教学的底层逻辑又是什么呢?
主动学习
1.功利性:追求特定目标的学习
2.非功利性学习:因喜欢、好奇、不服输等心理原因而进行的学习。
内隐式学习
语言学习、人际关系、情感关系、欣赏品味、人格升华等领域的学习,没有规则可以遵循,很难找到普遍规律,但是有研究发现,这种学习通常是在试错中不知不觉构建起来的。
教师的作用就是智慧的引领、坚实的陪伴、信任的基石、信心的动力。
学习本质:新概念=原有概念+联结
1.越熟悉的概念、场景,越容易被激活。
2.新知识的产生:概念之间强行建立起的联系。
按照重构起来的概念,学生就要结合自身的条件、环境、抱负、爱好,运用这些重构起来的知识解决现实问题、提出发展思路。
运用知识解决问题,在运用中加深对知识的理解,成为自己解决问题的真正知识是一个解决现实问题的上浮运用过程
动荡时代最大的危险不是动荡本身,而是仍然用过去的逻辑做事! ----彼得·德鲁克
