前阵，大美不想上舞蹈课了。用她的话来说：死都不去上舞蹈课，再也不去。

      原因是：累。动作总也做不好。

      养育中最大的困境就是：我们想让孩子按照我们的想法去做，孩子偏不做。尤其是课后班这个问题。我一样有太多放不下的情结。

      应该放弃还是继续坚持？哪一个对？如果硬给出个答案，我的想法是——孩子能在家长的带领下，感受到当下的收获和快乐，就值得坚持。童年不是给人生未来某个阶段做准备的，不是要牺牲童年的快乐去为“未来”做准备。

      我放弃了 “老师是为你好” “你做的很好了，你尽力了”这些对她来说已经免疫的陈词滥调。

周日的晚上，我们进行了一次很效果的倾谈。

我：当老师提醒你动作时，你是怎么想的？

她难过的低下了头。

我：老师提醒你时，你很紧张，很自责是不是？我们试着做一次想法的转变，老师下次说你动作不好时，你刻意去想想“我哪里有问题，我怎么可以更好”。把注意力放在你的动作上。不要想自己怎么不好，或者老师怎么说。

她：可是……

我：我们来试一下。———（我说了一些老师们常用的提醒孩子的话……）

你的脑袋里可以怎么去想呢？按照刚才说的，试一下。

她说，我还要更努力？

我：努力是态度，把注意力放在你的动作上。“我的动作是什么样的，我怎么改进。”不要想老师的语气，态度，还有你自己怎么不好。

这样还有一个好处，就是你会看到自己的进步。班里学生多，老师是看不过来的。当你有一个大大的进步时，老师会看到。但那些小小的进步，你要自己去发现。比如，上次你是这样的，下次你是这样的。（我举动作）上次坚持两个数，这次坚持三个数。对，很小，如果你没有把注意力放在动作上你自己也不会发现。

她点点头。

我：再来一次。——上次考试你错了5个生字，这次怎么错了6个，回家复习了么？

她：啊？怎么又多了？我复习了呀？

我：是啊，这时你应该怎么想？

她：哎。我需要再努力？

我：你已经很努力了呀！还是不好！怎么办？

她：那怎么办？

我：很多时候，并不是你努力，就一定有好结果的。这时，你要想想，我的方法哪里有问题？很可能是用错了方法。

她：啊。

我：对。不管是什么情况，把你的注意力都放在做的事上。不是对自己的评价和责备上。

她：啊。

我：我们也不要和别人比。每个人的起点就是不同的，你专注到自己的行动上，就会看到最微小的进步。

她：啊。

………………

周三下午，上舞蹈课之前，她给我发了几段微信。还是表示不想上舞蹈课。

我说，我们试试那天想的上课的的新方法。妈妈陪你试一试。

她同意了，乐颠颠的去上了舞蹈课。

我第一次目不转睛的陪伴她全程上完。以前，都是她上课，我陪小美玩儿。我感到：舞蹈动作，最对她的自身条件来讲，确实是难。

回家后，我跟她说了什么是“恶性循环”。不管怎样，我能感觉到面对舞蹈课的压力，她轻松了很多。

——批评和指责，在成人的眼里是想鞭策孩子改进行为，希望孩子涨记性。但在孩子心里，常常是形成了对她个人的评价——“我是笨的”“我是懒的”“我是没用的”。

所以，如果我们只看到孩子的行为是“反抗还是顺从”，“顺从”就以为是解决掉了问题。但，孩子在心理上没有成长，他也会有挣扎和困惑。

      同样，“方法”也非常重要。“方法”是指帮孩子客服掉困难的方法。回想，我们80后的成长，无非是年龄到了，才懂了。如果有父母能在我们面对事情时，就能在“心理”和“方法”上引领你，我们真的会少走很多弯路。

      每个人都天生向善和向上。尤其是孩子。大多数时候，他们是需要解决问题的方法，或者是思维模式的转变，我相信学舞蹈这段谈话，会给她今后带来非常重要的影响。而我，也从这件事上收获了新的思路。

        我常常会坦诚的告诉孩子们——你知道我不能强迫你做任何事情。强迫是我无能，智慧不够，我是错的。我发现，我真正做对了的时候，孩子是配合你的。这是检测我们做对了还是做错了的唯一标准——是否赢得了合作。

如果我们真的要让孩子听我们的话，按照我们的意识去做什么事，我们就需要新的“说教”。我也在说教，我也在孩子面前显摆自己的知识和文化，区别在于——新知还是旧识。孩子是有好奇心的，你给他的理论超过他的认知，他是愿意去尝试的。

      如同孩子的成长，没有尽头，家长的面对的挑战和学习之路又怎么会有尽头呢？

一起共勉吧。