周三来到了女儿的幼儿园，以观察员的身份了解了她在幼儿园一天的情况，感触良多。
说感触之前，要说点题外话。
当时选择给女儿报这个幼儿园，主要是因为在考察的一众幼儿园中，这个园的运动场地比其他幼儿园大，而且大很多。
看起来活动场地大并非什么了不起的优势，但在私立幼儿园中普遍存在活动区域缩水的情况，针对这个现象稍加思考，发现里面其实是有些内涵的。
进入其他幼儿园考察园区发现:有的幼儿园要么只有教学楼没有室外活动的区域，有的要么仅留出一点有限的室外面积作为活动区域，再或者“因地制宜”把园区背阴不适合做教学的地方留出来作为幼儿活动场地……
作为家长我们也理解，城市的房价寸土寸金，而幼儿园买(租赁）场地办园，总的来说无非是为了满足孩子室内上课和室外运动两个需求，教室是必需规划，没有不行；而室外的运动区域则可以根据资金预算情况随意取舍或者调整。
私立幼儿园作为必须进行的学前教育机构，职责上承担着育儿的责任，但运营模式却决定了是以盈利为必然目的的存在，一个要盈利的幼儿园，能把孩子活动的区域规划的那么充足那么大，最起码可见资金的雄厚和对孩子体质训练的重视，这一点可以从这个侧面窥见幼儿园发展的价值观。
有资金实力决定着幼儿园有着办园的持久动力来源，而大面积的室外活动区域则说明幼儿园是注重孩子的体质锻炼的，这对孩子的成长来说是基础条件也是重中之重。
幼儿园能考虑到这点，并在幼儿园功能的规划上体现出对体质锻炼的重视，说明园方确实是站在孩子的立场充分考虑了成长的发展和需求的。
幼儿园有着智能环形跑道，平衡车训练场地，足球场地，篮球场地，滑梯.海盗船.攀爬架.网格式隧道等幼儿游乐设施，还有沙池，水上娱乐区，动植物共生生态区等等，哪一部分都是需要占用较大面积，而这些区域加起来就成了孩子日常的生存环境，所以看起来不重要的活动区域，其实在每一天为孩子的成长肩负着不同且重要的职能，是非常值得重视的一个方面。
也是基于这样一个理解，我们给女儿选择了这个幼儿园，为“价格不菲”的学费买了单。
至于幼儿园其他的条件，像贯彻蒙氏教学这个重点，我是在女儿入园以后才慢慢有所了解的。
在女儿入园的这三年的时间里，我慢慢看到了蒙氏教育的一些优势:譬如重视素质教育而非对孩子填鸭式的灌输；培养孩子动手的能力，让孩子通过实践的方式展开对事物的探索而非死记硬背；注重孩子主观意识的培养，尊重孩子的选择，并教会孩子逐渐为自己的选择负责等等。
对蒙氏教育能有这些理解，一来是从日常和老师的沟通中感受到了幼儿园的教学理念，二来是通过老师拍摄孩子在幼儿园“工作”的视频加上老师的解读，再就是几次家长会上老师对教具的介绍，和家长开放日中，直观看到了孩子在幼儿园的“工作”流程和过程。
孩子在幼儿园要做各种“工作”，譬如她们有生活区，感官区，数学区，语言区和科学区，这五大区的各种工作就成了我对蒙氏教育的理解缩影。
而这次报名成为观察员，则让我进一步了解了孩子的成长与这些“工作”的关系。
我是8.30进入女儿所在班级的，在此之前园方负责人给我们发放了注意事项明白纸，其中很重要的一个提示就是:不要打扰到孩子的正常工作，如果孩子因为家长的到来表现出兴趣，只需回应孩子:我正在工作，也请你回去工作吧！
这一点，让我初识蒙氏教育对孩子的尊重。我们的到来是为了观察孩子在环境中的过程，感受她在其中状态，而要避免作为一个客体对孩子有所打扰。
这个态度在告诉我:家长可以参与，但仅限于参与，不能打扰孩子作为主角的秩序和权利。
进入教室之后，我们四名家长直接入位了老师准备的“观察座”，它们分放在班级的四个角上，这样的分布首先弱化了家长的存在，其次也方便不同的家长能看到不同的工作区域，是个有心的安排。
我进去之后，发现我所在的区域是“生活区”，这个区域主要是为发展生活能力而设，我大约看了一下，这里坐着三个小女孩儿，我女儿在做编织的工作，另外一个小女孩在做用针刺图的工作，还有一个小女孩在做串珠子的工作。
编织工作我是知道的，这是我女儿的爱好，平常她就会从幼儿园带一些编织成果回家，有的时候是纸编的手环，有的时候是丝线编的手环，而今天，在我坐在那里观察的前一个小时的时间里，她给自己熟稔的安排了首饰三件套:编了一个纸质的手环，一个粉色线绳编的手环，还有一个细线绳编的指环，我亲眼看到她固定开端，然后一步一步的专注操作，直至做成完整的作品以后让老师帮忙戴在手上，做完一个再做下一个，一直有条不紊的进行着。
同时，我还观察了离我比较近的另一个小女孩，她从工作区选择了自己喜欢的卡纸，又从卡通的插针器上拿起针笔，一个点一个点的刺着卡纸中图画的边缘，直到完整的图形和卡纸剥离成为一个新的作品，然后我看她轻声的问身边的小伙伴，你们谁喜欢这个作品呀？她的意思是要把刚完成的作品送给身边的小朋友，然后我看她右手边的小朋友轻声的回应她:给我吧！
就在这简单的一问一答中，我看到了小孩子之间在幼儿园是如何展开人际交往的，也明白了平时女儿放学总是带着这样那样的礼物走出幼儿园的时候，告诉我这个是谁送我的，那个是谁谁谁分享的……
以前我会疑惑为什么女儿每天总有拿到手软的各种礼物？现在我明白了，蒙氏教育通过各种工作让孩子展开对事物的探索和实践，这个过程的有形的果实都被倡导进一步转化成为孩子交际过程中的流通物品，这是帮助他们探索和建立人际关系的方式和礼物啊！
蒙氏教育的妙处，不仅在于锻炼孩子的能力，还在潜移默化中把孩子从个体引领进入关系，从而自然发展关系，这是孩子心智成长的重要环节，没想到却在以这么润物细无声的方式进行着……
在这个过程中，陆续有一些小朋友完成了最初选择的工作，开始再次进入新工作的挑选中，这时候他们就面临跟对方协调的问题，因为她正要选择的工作可能其他小朋友正在做着，当一个小朋友出现在正在工作的小朋友身边时，当事小朋友或者临近的小朋友就会提示她:你不可以在这里等喔！
言外之意，你在这里等会打扰到我工作，请你先去其他区域看看吧！
那我也看到被提示的小朋友并没有表现出反感或者挫败，而是很自然的接受提示，要么去其他区域挑选，要么轻声回应:我不是在等，我是在这里看看的！
意思是说:我站在这里不是催你，只是单纯看看你操作。
这样的交流很好，我们成年人面临的很多问题不也是如何在关系中协调需求的问题吗？
孩子解决这个问题是咨询和商量，她对结果的态度是开放和允许的:我也想玩儿你这个工作，我知道我需要等待时机，所以我来跟你商量一下，不管行还是不行，我都尊重和接受这个结果，因为我知道先来后到是基本的秩序准则。
而反观我们大人，想要达到一个什么目的的时候，更多的是粗暴干预，而非尊重对方的真实需求和反馈，也正是这种想当然的心态，才使得关系的相处变成困难的事情。
很多时候，我们确实是需要学习一些孩子的处事方法:去繁就简，尊重个体，了解和建立秩序规则，最大程度的尊重自己.尊重他人.尊重客观事实，从而发展和尊重不同的关系。
当然，我还观察了其他小朋友工作的过程，包括很多平时看起来调皮的男孩子，他们在工作过程中都表现的非常专注，那些看起来不拘小节的男孩儿，要工作了也是先按部就班的铺好工作毯，认真的选择并用双手来拿教具，然后打开教具盒，安排好用不到的盒盖，井然有序的边做边思考再继续，直到完整的完成一个工作，最后再把教具整理好归位，然后再去选择其他工作来做。
整个过程孩子体现出来的专注和耐力，让我这个坐在一旁的成年人都自叹弗如:凭心而论，让我一坐下就坚持一个多小时不活动的做事，我都未必能坚持这么长的时间，但在孩子们身上体现出来的，则是不需要刻意坚持，是那种专注到忽略时间的状态，完全是专注力的自然延伸。
就冲培养孩子专注力这一点，我觉得蒙氏教育重视到了孩子的内核培养，是很究竟的一种教学模式。
儿童的内核对应的是成年后的核心价值。简单地说，一个孩子在童年能够培养出完整且能量充沛的内核，意味着她成年以后就可以发展出独特的核心价值，独特的核心价值对应的就是生命成长的最高目标--自我实现。
反观成年人的现状:作为成年人，我们的核心价值可能是需要一辈子去探索才能有所结果的事情，很多人可能一生都难谈自己的核心价值究竟是什么，我们的工作是为了生存，人际交往似乎还是为了生存，仅有的一点兴趣爱好关乎着我们的生命品质，似乎也在现实中因为某些原因逐渐被阉割或者放弃，那我们不禁要问:活着的意义到底是什么？只是为了生存吗？我们有更高追求吗？做了什么？
可能我们会拒绝活着是为了生存这个答案，但半生过去，回顾我们的实际行动，似乎正在做着这样的诠释:我们活着所有的行为都服务了生存。
而再看我们的孩子，她们俨然有了与我们不同的资格，她们接受的教育正在教会她们尊重自己的感受，选择，正在教会她如何基于自己的独特性去发现.发展和创造自己的价值，关系环境甚至整个生态环境。
孩子们在告诉我:生活是基于生命个体的独特性被创造出来的，而非像一个巨大的压力或者责任覆盖而来，而作为人的我们只能接受，没得选择……
对比孩子，成年人真的活成了一个悖论。我们的成长是为了适应社会，孩子的成长是在创造社会，前者是被动接受和被安排，后者是主动选择和创造，这正是关于生命质量和生命品质的对比和诠释。
其实深入想想，我们成年人也并非活成了悖论，而是生命的成长本来就是讲资格的，只是作为成年人，我们没有资格去主动选择什么，从过去匮乏的年代成长过来，无论是物质上还是精神上我们都是贫乏的，所以我们做的所有努力不过是先实现物质的脱贫和富足，而这样的努力和创造的结果正在为孩子打造更好的生存空间，是因为作为父母的我们以老黄牛的姿态拿到了物质基础，才使得孩子有机会接受更好对生命而言更究竟的教育，才真正使他们的成长走上追求生活品质的更高阶段。
生命的延续，它的真相或许正是一场家族的接力赛，一代人正在为下一代人提供新的基础和资格，使得生命在纵向的纬度不断实现提升和进化，家族命运和使命才得以在一代又一代人的合力下不断演绎出新的内涵.实现新的高度！
写到这里，我似乎也看到了家庭教育中充斥的矛盾来源于哪里:生命是纵向成长和提升的过程，我们却在这个过程中对孩子做了横向的干预，当我们不懂得如何尊重自己，我们缺乏应有的界限和边界意识，作为父母，我们不是引导孩子，和孩子一起探索生命如何才能成长的更好，而是因着自己的匮乏对一个完整鲜活的生命进行着想当然的干涉，这就是亲子教育的误区啊！！
如果我们也能跟幼儿园一样做到尊重孩子，有规划的养育孩子，尊重到每个年龄阶段孩子的成长需求和发展特点，可能我们不至于在亲子教育中表现的迷茫和挫败！
如此，要做好家长，还是要先做好自身成长，不然在亲子教育中我们必然还会进入更多的误区，多做很多意识不到的无用功！
博苑幼儿园的观察日，让我因着对孩子成长的观察，发生了一些对自身成长的思考，对亲子教育的思考，受益匪浅！
最后，非常感谢幼儿园给家长提供这样的机会，让我们深入了解孩子，孩子能接受这样的教育，作为家长我感到很放心，后一步，我也要多学习幼儿园的育儿理念，做好家园共育，致力于孩子更好的成长！
