今天，是《教育的目的》的第五次共读活动，接下来的每一期都尽量参加。第二次就是心存侥幸的心理，觉得自己还是可以找出时间看回放的，但是，现在的工作和生活，已经很难很难连续抽出两个小时，认真地学习了。所以，还是紧跟着老师的步伐，听新鲜热辣的讲座最香。
这次的共读，主要是讲了自由和训练的节奏，重要知识一：在教育的开始和结束阶段主要的特征是自由，但是中间会有自由居于次要地位的训练阶段。第一个自由阶段为“浪漫阶段”，称中间的训练阶段为“精确阶段”，称最后的自由阶段为“综合运用阶段 ”。这三个阶段，也是上次共读中讲到智力发展过程的三个阶段。其中，讲到了一个关键信息，“没有兴趣就没有智力的发展。兴趣是注意和理解的先决条件。”这里的兴趣和浪漫本质都可以理解为：兴奋，指的是智力的活跃。
要使学生保持充满活力的浪漫的最根本的方法，就是保持知识和生命、生活的关联。
以上属于知识点的学习或者说是，自己上完讲座后知识的遗留。讲座过程中，有老师提完，“双减”之后，作业变少了，学习的路何去何从？老师说，我简单、片面地认为“双减”后，整体的学习质量必定是下降的，因为连基本的测试没有了，作业量又这么少，不要说学生，连老师的上课质量如何也是缺少检测的手段的，学生、老师都会出现放松的情况，何况，延时服务、各种各样的任务，让老师越来越忙碌，教研的时间哪里来，思考的时间哪里来？似乎，教学已经不是那么重要了。连我自己都觉得迷茫，脚下的路怎么走？魏老师认为，“减”了之后，同时也应该“增”，但是增什么呢？增的应该是阅读和写作，同时，作业也应该以清单的形式出现，而不要随便增订一本练习本，就代替了检测，这是一种教学粗糙化的表现。作业清单化如何设计？是以教学目标为依托吗，具体的检测形式又是如何，幸好下周就进行这方面的讲解，同时，上次我也自己设计了一个作业，虽然是瞎掰的，但是，思考的过程是相当重要的。
家长焦虑，老师忙碌，学校处于一种不明确的转变中，家庭还是要时时刻刻警醒这，孩子毕竟是自己的，孩子以后的路怎么走，还是掌握在自己手里。
真是非常感谢新网师，遇见了这么有价值的课程，这么有建树的老师，让自己的时间不必浪费在低质量的学习和寻找当中，幸运极了。
