古典诗歌课堂教学非常重要，因为学诗对提高初中学生的审美素养，以及培养他们 对传统文化的兴趣很有效果。著名教学家孔子曾经提出“不学诗，无以言”的观点，这体现了对“温柔敦厚”的诗歌所蕴含的教育功能的认识。初中学生处于价值观念形成期，语文教师若能带领学生透过高度凝练的意象，领会到诗人的情思，并且帮助学生掌握一 定的古典诗论知识，不仅可以丰富学生的学识，还可以塑造他们的人格，最终提升学生 对我国优秀传统文化的热爱。
古典诗歌活动在现代社会依旧发挥着重要的功能，广大教育工作者和一线教师也不能放弃对提高诗歌教学效率的探索。
当前的语文教育界相比以往更加重视古典诗歌，这体现在新版语文教材中，古典诗 歌所占比例日益提高且编排也更加合理。但是当前依旧有很多让人不满意的地方：有的教师忽视了古典诗歌文体的特殊性，把诗歌当成文言文来分析字词，解读全诗；有的教师把自己变成学生的“追随者”，对学生在解读诗歌时发生的错误也以鼓励“多元解读” 为名全盘接受。学校教育不仅是为了让学生学会读书，还要让学生得到更高的发展空间， 如果学生在离开学校之后，就把这几年的学习成果抛之脑后，也就难以得到后续的发展。
因此，以往那种简单地教给学生应试技巧的教学模式，也逐渐退出了现代的教育界。但 是现在的语文教育情况并非完美，当前初中古典诗歌课堂教学方式虽然形式不同，但是 大部分依旧不改其“灌输式”的本质。
当前初中古典诗歌的教学质量亟待提高，而孙绍振先生的文本解读法是近年来越来 越受到语文教学界的重视，这种方法具有很强的操作性，因此可以运用到实践中。文本 解读法能带领学生走进诗歌文本内部，通过分析诗人的情感脉络发展，来探寻隐藏在文 本深层次的矛盾，体味出诗人精妙的笔法和情思，并提高自身的思维能力。在新课标的 指导下，把孙绍振先生的文本解读方法，以及文教育思想应用于中学语文课堂教学之中，可以使诗歌教学的成果更加显著。笔者准备从初中古典诗歌的解读教学的常见问题 作为切入点，分析将孙氏文本解读法恰到好处地应用于初中古典诗歌课堂教学的合理性和相关措施。
