文/日月
关系动机。指在学习动力强的学生周围会聚集很多动力强的学生。目前很多教师跟学生之间的连结较弱，很少关注班级学习氛围的创造。其实每位教师都有责任帮助学生创建积极的学习氛围，让学生之间相互影响。
1、帮助学生找到恰当的竞争对手，激发其至自尊。每个人都有追求卓越的需要，这就是自尊。自尊让每一个人不想输，为了点燃学生的自尊，教师要帮助学生找一些实力相当的竞争对手，设定一些跳一跳就能够到的目标，而不是高不可攀的成功者，高不可攀的成功者基本上不会激起人的自尊动机。但是同伴如果学习成绩突飞猛进，反而会激起强烈的学习动机。自尊与竞争相关，竞争势必有输赢，所以不要以成绩排名作为标准进行竞争，而是让学生把之前的自己当做竞争对手，纵向与自己比较。激发之争的关键点不是确定跟谁比，而是比什么，事实上好多老师和家长，总是让孩子与其他同学在学习结果上比较。
2、帮助学生创建学习小组，满足其归属需要。
归属是指在自己需要的时候，有人支持，同时自己也有被别人需要的时候。如何促进学生之间的这种联结和归属感。第一，建构连带制学习小组。对小组的评价要基于对小组内每个成员的成长评价，对成员的评价要基于对小组整体的评价，让小组与成员之间息息相关。我中有你，你中有我。彼此相互牵制和影响。以此连带制鼓励学生之间相互帮助，成绩不好的同学主动提问和求助，成绩相对好的同学主动提供学习支持。第二，是设置组合性的任务。比如在小组同学汇报时候，避免一个学生承包小组全部任务。要让每一个人都有机会作为代表发言或补充发言，因为发言是梳理和展现学生学习思维的工具。当学生代表小组发言时，教师要允许小组成员之间相互提醒和相互启发，也可开启团队答疑模式。每位团队成员都至少要回答一个问题，继而让学生在相互交汇之中相互督促学习。第三，设置专门的环节。让学生说自己为小组做了什么贡献，自己从其他成员身上学到了什么，学生能够描述其他成员的学习行为和学习贡献，以此相互激发学习动机。
3、组织学生分享学习经验，提高学习能力。
很多时候，学生表现的不爱学习是不知道如何学习，而同班同学回答以上问题是最好的资源，老师在组织学生分享学习经验时候，要注意以下三点。第一，组织学生分享一周学习时间和学习收获。学生在分享和倾听其他同学的过程中才能够意识到自己的学习时间投入与学习收获之间的关系，这种分享比教师苦口婆心的督促学生学习效果更好。第二，组织学生分享具体的学习策略和学习方法。一是来自学生的方法更适合学生，二是学生更相信其他同学能做到的事情，自己也能做到。第三，组织学生相互讲解学习重难点。小组内两两配对相互讲解题目，遇到一方不会解的题目，另一方负责教会。如果方双方都不会解，则求助其他同学、老师。在这个过程中，教师要认真观察学生相互讲解的情况，发现遇到困难的学生，主动、及时地提醒支持。
4、教师要主动参与学生学习。
教师要积极地参与到学生的学习中。让学生感到自己不仅仅是一名教学者，还要让学生感知到教师更是一名学习者。教师要表现出“挑战学习新知识”、“终身学习者”的姿态。第一，教师要通过承认自己有短板和需要提升与学生产生共情，老师要与学生一起做一个学习者，共同提升，更容易得到学生的信任。第二，教师及时展现自己最新所学的知识和技能，让学生看到教师的提升与改变。当学生看到老师都在不断的学习和进步，自己也会受到鼓舞。第三，教师要分享自己的学习方法和学习策略。在课堂教学中，教师也是班级群体的一部分，除了组织同学之间分享学习方法和学习策略之外，教师也要梳理自己的学习方法和学习策略，在讲授知识的同时分享经验，并让学生反思和选择适合自己的学习方法和学习策略。
关系动机也是学生学习动机中的重要因素之一。我们要善于科学地利用关系动机，为孩子的成长做好高精尖的服务。
