“三人行必有我师焉”，意思就是说，一个人不可能在所有方面都不如别人，总有他略强一点的地方，那么，在这个方面，他就可以作为老师教别人了。
“以教为学”，就是把教别人的过程作为帮助自己学习的过程。因为教别人的过程，表面上是支持输出，但实际上这个过程还有额外的三个价值：
第一，因为要教别人就会督促自己，发现知识阻塞，进一步打通已有知识。
有时候我们要给别人讲一个我们刚学到的知识，但是总么也讲不清楚，原因就是有些我们以为知道的知识还并不安全明白。为了给别人讲清楚，我们就会逼着自己主动探索，想明白问题。
第二，教别人的过程是一个强化记忆和认识的过程，附属知识其实是强化记忆神经链的过程，我们的短期技能能够转化为长期记忆的关键，就是不断重复。而教别人是一个很好的建立长期记忆的过程。而且教学的环境让我们对知识的记忆增添了新的场景，回忆起来更容易。
我有一次需要在一个晚会上给大家朗诵一首诗。经过那次朗诵，对这首诗我再也不会忘记了。
第三，教别人之后，别人提出疑问，质疑和新想法，会增强我们的认识，大家互相交流，能让自己看到自己没有意识到的问题和可能忽略的环节。从而让我们对问题的认识更全面，所以，积极主动的教别人，也是我们提升学习能力的重要方法。
“以教为学”有两个非常值得注意的问题。
一是备课不能讲多少备多少，而要为讲清楚这个问题，大量查阅资料，购买书籍。可以通过一次讲课，完整构建自己在这方面的知识框架体系，
把教学当作一次全面提升，拓展自己相关知识领域的机会，能够极大的提升自己的学习深度。
二是在备课中，一定要主动查询不同的观点，和不支持自己结论的反面案例。一定要坚持思考自己所教的内容，能不能真的站住脚，经得起考验。只有真正知道我们拥有知识的局限性所在，我们才配真正拥有这个知识。
“以教为学”的机会和形式多种多样。
把今天文章中学到的知识，讲给你的爱人或者同事听，
在微信里面组建一个学习微信群，定期给大家分享你的心得，
主动要求在一些沙龙里分享，或者建立自己的公众号写文章，都是很好的方法。
古典在《跃迁》这本书里提出了更高的“以教为学”的境界——要成为联机学习者。
步骤是这样的：
第一，先打磨第一个知识模块。
第二，抛出去，换回别人的知识模块。
第三，重复前两步，积累足够多的知识模块。
第四，整合出自己的体系，实现知识跃迁。
联机社交学习才是最快的学习方式：遇到问题找人，谁最有可能知道这个答案，在这之前我要准备些什么？然后准备沟通，提出高质量的问题。
今天最新的知识的源头，并不在某个教授的脑子里，或一本教科书的某一页，它们在大脑和大脑的碰撞中，在问题和知识的交汇之处，在一线高手的实战之中，要和知识源头联机。
所以我们“精英沙龙”百日精进完成后，我希望有更多的精进者进来，更多的头脑互相碰撞产生更多更新的知识。古典认为以教为学的更高境界是把知识变现成价值——知识的IPO。
I ：输入问题（input a question），以持续解决问题为目标。
P：解决问题（problem solving），以整合多学科知识为手段。
O：输出产品（output），通过咨询、研发、授课、整合和写作，让思想产品化。
IPO是一套高效的，把知识整合产品化的个人商业模式，是古典老师的良心干货，不把它学好、学透，并立即付诸实施，就太对不起古少侠了！
那如何设计自己的IPO呢？老三步：
第一步，你必须有一个真实的、高价值的、并且有可能被解决的问题。
理解这个问题遇到的障碍和挑战，围绕这个问题搜索各领域的知识，然后生长出一棵关于解决这个问题的问题树。
这里面有几个关键点：
提真实的问题。
如同搜索引擎一样，如果输入的关键词不精确，太宽泛，就会导致问题无解。
提高价值的问题。
任何一个问题都是有价值的，关键是要与当下的生活有联系。比如我现在正在学习如何正确学习，如果有一个人给我提出商鞅变法的成与败，我大概是绝对不感兴趣的。
提能被解决的问题。
“如何才能让这个世界上可怜的人”，这的确是一个大问题，但是估计也是一个永远无解的问题，这样的问题提出来是没有意义的。
第二步，不是要学习知识，而是要解决问题（P）。
出于强烈的认知惯性和好奇心，我们往往会忍不住想看完找到的全部资料，但请千万不要恋战，因为你永远也无法看完，来回点击几次你会发现自己看了几个小时的有趣东西，但是事情一点进展都没有。整个过程要以解决问题为最高标准，持续问自己：
这个知识对于解决问题有用吗？
如果有用，是当下就有用吗？
如果暂时没有用，做个记号收藏到笔记里以后再看，一旦你能解决一个问题，就要尝试多解决同类型的问题，逐渐让这个解决方案能够应对不同情境，自我进化。
第三步输出倒逼输入（O）。
大部分人欠缺的是把解决问题的结果传播出去。
一方面，写作能把这些知识形成体系，整理成能出书的知识晶体，更重要的是，这个过程能兑换价值，让更多人知道你有解决这类问题的能力，这个动作能帮你找到下一轮更大的问题，以及更大的价值形成迭代。
这个循环能持续放大，带来一轮又轮的知识跃迁。
但是，一般人常常会在两个地方卡住。
一是希望憋大招。
产出不一定要大，但是一定要有，永远不要低估一个正确的简单动作带来的可怕结果。如果写不出一本书，就写一篇文章，如果写不出文章，那就写一张知识卡片，如果没法积累一个知识卡片，那就总结一句话，然后分享出去。
这些话、卡片、文章和书积累到一定程度，就会逐渐成型，只要稍加修饰就能产生个体之和大于整体的效果，完成跃迁，当你打开新的话题，获取的知识作为一个模块，再整合进更多的知识，这样就生成了你自己的知识树。
怎样才能达成这种“小步快跑”的效果呢？
设计自己的知识MVP。
MVP（minimum viable product），即最小可交付产品，是产品开发的一种思路，一开始提供一个最小的，具有可行性的产品。
咱们大伙不妨现在马上尝试一下，设计一个最容易入门且可交付的知识IPO产品。
我的第一个“最小可交付产品”就是“如何刻意练习”，因为这既是我下一个死磕的学习内容，也是我急切想用于练琴、打球、阅读的精进方法。
古典老师还给出了特别实用的操作方案。
百元方案。
如果你是一个产品经理，前期可以定很低的价格，比如99元，甚至是破冰价，只要一元钱，为外界提供产品优化方案，再靠着这一点连接，参与更多的产品，而这些产品将来都会成为你履历的一部分，为你的品牌背书。
生涯咖啡。
“请我喝一杯咖啡，我陪你用一小时聊一个生涯问题”。这是很多生涯咨询师起步的时候，最常用的方法，因为有了一杯咖啡，一小时和见面的因素，所以这是一个双方都愿意尝试的方式。
总之，把能力分装成轻产品，高频次刷出去。
下午，谁提供一杯咖啡，商大大就跟他聊一小时绝对干货的“如何做到刻意练习”。
二是害怕分享。
不愿意帮助他人解决问题，自己好不容易想明白的事儿，怎么能一下子告诉你？
事实上，最好的检验输入的方式就是输出，而检验输出的最好方式就是实际解决一个问题，帮别人解决问题，看似是他人白白获益，但是自己也重新打磨了思想，修正了很多的错误，自己的收益更大。
一手知识这种东西，就像春天的种子，越分享越多，再放一年就捂坏了。
再浓缩总结一下古典老师“以教为学”的精髓：
如何自下而上，构建自己的知识体系，并且是让知识产生价值的完整体系：
1.站在知识源头，萃取知识晶体；
2.联机学习用一块晶体换回来更多晶体；
3.以问题为中心学习，创造自己的问题树；
4.用知识IPO，让知识变成价值。
知识IPO，连点成线，功不唐捐。
“以教为学”成为高效阅读、学习的精进者。
