10.18-22日，兰山区综合实践活动教研员讲课比赛在南坊小学圆满结束了。这是一次全区综合实践活动的盛宴，我有幸全程参加了此次活动。随着活动的逐步推进，优质课赛场上呈现了“百花齐放，百家争鸣”的景象。《中小学综合实践活动指导纲要》中指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动课程旨在改变学生“高分低能、纸上谈兵”的现状，改变学生的学习方式，通过学习生活中的问题、社会生活中的问题、大自然中的问题，自主探究的方式，培养学生跨学科综合实践能力。比赛过程中，参赛教研员们以饱满的热情，规范的语言艺术、高超的课堂艺术唤起了孩子们动手实践的热情，尽显实践活动培养和发展学生素养的主题。在整个教学过程中，教研员们时刻谨记综合实践活动教学宗旨，在找准教学目标的同时，合理设计教学环节，逐步锻炼学生的创新思维、实践能力。
课堂教学是师生的双边活动，讲课比赛不仅仅是课堂教学技巧的切磋，更要体现师生平等思想和“以学生发展为本”的教学观念。那么，一场教育的开始，是应该先阐明这次教育的目的、过程、内容呢？还是应该进行无痕式、浸润式的教育呢？教学目标的定位是否准确？教学方法的选择是否有用？教学过程的设计是否合理？一堂课的教学成果是否应该是完美的？如何让孩子们意识到学习的重要性呢？是为学习而学习，还是为未来而学习？
在原始部落时期，狩猎，采摘等都属于基本的生活技能，而如今来到信息化时代，教育又该从何入手，提高到哪一个高度呢？这让我突然意识到综合实践活动是否应该根据人的发展，将学校建成一个小社会，让学生运用自己所学零碎知识，通过课堂各种能力的培养自主的地去参与活动，获得活动成果的感受，使得所学知识真正起到推动鼓励学生的作用，使学生回到学校更加努力地投入到学习的氛围中。我们是否就可以将学生第一天来到综合实践基地之后，领取到基本的生活基金，再通过应聘不同的岗位来获得应得的报酬，然后再去维持基本的生活。如果想体验高端一些的活动，那就需要付出更高级的一些技能或者是劳动，在此我们就需要将课程划分为基本生活技能、基本生活技巧，然后是中级的体验活动，最后是高端的创新性活动。唯有这样才能将学到的知识迁移到生活中，在慢慢地等走入社会时不会感到一肚子墨水没地方施展。
