“同课异构”的课是研究课、探索课而非展示课,目的在于“求同存异”“和而不同”。考量三个是否相同:
1.探究性与可控性
2.操作性与思考性
3.开放性与选择性。
数学的同课异构,还可去体悟“六个不同”:1.定位不同;2.学具不同;3.建模的立足点不同;4.思想方法的运用不同;5.导入不同;6学生体验不同。
“同课异构”的课是研究课、探索课而非展示课,目的在于“求同存异”“和而不同”。考量三个是否相同:
1.探究性与可控性
2.操作性与思考性
3.开放性与选择性。
数学的同课异构,还可去体悟“六个不同”:1.定位不同;2.学具不同;3.建模的立足点不同;4.思想方法的运用不同;5.导入不同;6学生体验不同。