今天回放了陈大伟老师讲的《观课议课与教师成长》第一讲，现在跟着陈老师的思维导图来做学习回顾与规划：

      一、我感兴趣的观点和意见。

      陈老师说，幸福是一种能力，我对这个话题非常感兴趣。何为幸福？有人说拥有万贯家产是幸福，有人说住豪宅开豪车是幸福，有人说升官掌权是幸福。如果幸福拿这些来权衡，可能永远都难以幸福，因为人的欲望是无止境的，幸福是没有固定标准的。  幸福，是一种平和、舒心的精神富足，是对现状的一种满足，幸福是一种需要学习的能力。

    对教师而言，除了自身成长的喜悦、家庭的幸福以外，还有一种特有的幸福，那就是来自于陪伴学生成长的幸福。

      在每个教师工作生涯中，都会遇到各种各样的的学生，他们就像一朵朵娇艳的花朵，成为我们沿路上最美的风景。教师的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业，然而只有真正做过教师的人，才能真正体会到教师的幸福。

    每天一进校门，听到孩子们的一声声问候“老师好！”，我们感到很幸福；和孩子们共同生活学习的日子里，我们永葆那份未泯的童心，似乎自己是个长不大的孩子。孩子们纯真的笑脸，温馨的祝福是我们幸福的源泉。

      陈老师说，教师本身就是课程，只有先育好自己，使自己德行高尚，学识渊博，才能育好学生。只有育好自己，育好学生，才有能力育同事。这个话题也引起了我的深思。

      如何育自己？那就是阅读，阅读，再阅读。陶行知将不读书的教师称为败类，我们坚决不做教师队伍中的败类。就如《给教师的建议》一书中写的：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一位优秀的教师，所掌握的知识应是所教授知识的几十倍甚至几百倍。

      魏老师在《教师阅读地图》中指出，教师不仅要阅读本体性知识的书籍，还要阅读专业性知识和人类基本知识的书籍。

      这些好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，而且沁人心脾。我们要坚持不间断地读书！多读书！读好书！

      另外，我们不仅要阅读有字之书，还要读无字之书，向身边的榜样教师看齐，提高自己的道德修养，拓宽自己的心胸格局，时刻牢记育己是育人的基础。

      二、我想思考和研究的问题。

      面对现在的大班教学，如何能关注到每一个学生，如何让每一个学生在课堂上都有所收获，有所进步，让每一个学生都能经历美好的课堂生活，是我想要研究的问题。

      陈老师讲到有一位教师在教室里走来走去，和这个同学低语几句，与那位同学交流交流，看似没讲课，很轻松，殊不知老师在针对每一个学生做具体的指导，这叫因材施教，以学定教。

      我去年选修了《小语研课》，学习了有效教学框架，感觉很适用。在代语文课时进行了实施，先根据教学目标设计预习作业，学生课前完成，课上进行展示，效果很好。每个学生课前都进行了独立的学习，他们是带着自己的观点进入课堂的，这样课上交流碰撞，就有所收获。

    今年代了道德与法治，不能布置课前预习作业，每周每班只有2节课，孩子们不重视，一节课有效时间仅仅30分，所以大多是我讲，提问时同学们回答，为了完成教学任务，一有同学举手我就叫，一节课参与学习互动的就是那几个同学。感觉前面学到的教学方法又不用了，似乎一夜回到了解放前。

      三、我的疑惑和不解。关于教学效率的公式，我没太听懂，教学效率＝同学们围绕合理教学的比较紧张的智力活动和有价值的活动时间／教学所用投入时间，这个问题不太理解。如果按一个学生来算还可以接受，全体同学不好衡量吧！

      四、我承诺要做出的改变。

      1.我要改变什么？听了这节课，我明确了自己改变的方向，那就是要关注课堂上更多的学生，不能只将注意力集中在部分学生上。

      2.如何改变？我要将上学期所学的理想课堂三境界的知识运用到教学中，要落实有效教学框架，让学生先预习，因为是学生唯一独立学习的机会。道德与法治课，课前没有预习时间，我可以在课上给学生五六分钟的时间抛出预习作业，让学生学习以后带着独立的观点进入课堂。

      3.我期待改变的效果：让每一个学生都经历学习的过程，而不是做一个听众，期待每一个学生都能够有所进步。