4月13-15日，我在郑州参加了三天的第七届教育名家论坛，幸运的聆听了十位教授、专家的讲座和精彩课堂，真正见识了大伽的风采，得到了名师们的专业引领，提升了思维空间，收获满满！
全国著名特级教师-窦桂梅校长讲授的是《神笔马良》，她的大名早有耳闻，这次窦老师的课，让所有在场的老师们欣赏到了，她教是如何教二年级的学生们读书的！她的拓展环节“演一演”，让孩子们真正体会到马良的善良，并向孩子们推荐了适合他们朗读的书籍《七色花》、《大头儿子小头爸爸》、《牧童三娃》等，让孩子们快乐读书吧！在这一课即将结束时，窦老师带领孩子们齐读“快乐读书吧，读书快乐吧，读书吧快乐，把读书快乐”在反复的诵读中，二年级的孩子感受到了读书的快乐，也许这声音，学生们会记忆一生，永远铭记:快乐读书吧！
《与笑声相伴的魔力作文》是新生代名师宋运来带来的作文观摩课，宋老师首先在谈话中导入课题，教会学生如何在课堂上认真倾听？并谈到中国最有名的小学生是谁？你们知道吗？孩子们的好奇心很强，猜来猜去，猜不到，调动了学生学习的积极性！宋老师抛出答案:是小明同学，接着出示小明的头像，请同学们向小明打招呼，准备怎么说？学生们都伸出小手，“嗨，小明，你好吗？”“小明，我很喜欢你，咱们做朋友吧！”训练了学生的口语交际能力。接着引小明最近有烦恼，有次没有写作业，被老师批评了一顿，你有不交作业的经历吗？为了不挨老师批评，你会找什么理由对老师解释，让老师相信你说的话？“肚子疼、作业丢了、作业烧了、发烧了、忘带了”，继而启发学生:你能想出新颖可信的招数吗？“作业被小狗撕了、家里停电露宿街头、外星人抢走了、照顾生病的奶奶……”，宋老师让学生词语训练后，扩展句子训练:老师，我没写作业，是因为____。学生根据自己说出的词语，句子练习没有难度，学生们写作很积极，然后宋老师又提出问题，你能把事情说的更具体，让老师相信你说的是真实的，原谅你的错误吗？老师先出示一段文字，学生分析一下，需要交代事情发生的时间，地点，事情的经过要详细具体，知道了怎样模仿着写作了，就动笔写起来，不一会儿，学生们写作段的练习就完成了:“老师，我没交作业，是因为我的作业本被碎纸机吃了。昨天晚上，我不小心把作业本放到妈妈新买的碎纸机了，结果变成碎片了，老师，如果你不相信，可以到我们家里去看看吧！”学生写完以后，另起一行，再开始写，过了几天，我又没写作业，是因为____，过了一周，我又没有写作业，是因为____，过了两个月，我又没有写作业，是因为___。最后，在最上面一行空六格写上作文题目，这样，学生从开始写一个词语，到写一句话，再到写一段话，运用过渡句，把几段话连在一起，就成了一篇文章。送老师的整篇文章写作，让儿童恢复与生俱来的写作兴趣与自信，轻轻松松写出了优秀的文章！宋老师的写作课例，是对学生写作中的指导(有的老师是写前指导，有的老师是写后指导，比如管建刚老师)，针对三四年级的学生，着重进行由段到篇的训练，让学生说话-写作-读文，逐步提高自己的写作水平！
宋老师的课，让我感悟之深的是，在写作中，让学生从简单的一个词语入手，扩展到一句话，然后再扩展成一段话(把这一句话写具体，写出事情的缘由，经过)。再写出两三件主题相似的段落，运用过渡句，连在一起就是一篇文章。学生会感觉到，写作并不难，是很简单的事情，而且还是很好玩的有趣的事情！
下午讲课的是深圳市如意小学校长---于永正老师的大弟子赵志祥老师的弟子胡红梅老师。一位声音甜美，长发飘飘的美女老师，她讲的是班级读书会《小鹿班比》，上课伊始，学生们团团坐在一起，老师坐在其中，像朋友一样聊天。胡老师首先做游戏导入，老师读故事，学生彼此紧拉两边同学的小手，听见老师读“乌龟”就松开小手，孩子们玩游戏，很开心，笑声不断，然后聊聊今天的课堂与平时有什么不一样？学生们说:围坐在一起很亲热，不紧张了，感觉很自由，充满期待感。通过聊天，拉近了师生情，消除学生的紧张情绪。然后才开始转入正题:你读这本书时，是怎样读书的？书中主要讲什么？学生回答，读书时，一字一句地读，边读边画，还要思考。告诉学生应该怎么样读一本书！接着学生回答:书中讲了小鹿班比从出生到长大的过程。在长大的过程中，遇到了许多困难，发生了很多有趣的事，它的妈妈，还有人类，帮助了它，让它克服了许多困难。
学生的学习潜力是无穷无尽的！在胡老师的引领下，学生们对整本书的认识逐步深入。“内容人人看得见，含义只有有心人得知。形式对于大多数人是一个秘密。--歌德”这节读书会胡老师没有面面俱到，而是重点分享书中的人物，故事中出现了哪些人物？谁是关键人物？学生回答出，人物有老鹿王，班比，妈妈，人类，兔子，猫头鹰……。然后引领学生给书中人物分类，雌鹿有谁？雄鹿有谁？动物朋友有谁？在学生们的讨论下，他们认为关键人物有小鹿班比妈妈，老鹿王，人类三个。老师提出问题话题一:如果从对小鹿班比成长的影响分析，给关键人物排序，你认为谁在最前面，对小鹿影响最大？学生们发表自己的观点之后，重新换座位(认为是看鹿王的同学坐在左边，认为是小鹿妈妈的坐在中间，认为是人类的坐在右边)然后让学生说说你的理由。学生们说的理由很充分，小鹿班比的妈妈生下了小鹿，抚养它长大，留下许多想象，让我们思考；老鹿王在小鹿班比最需要帮助时，帮助了它，所以是对小鹿影响最重要的；只有一位学生坚持了自己的观点，没有人类，小鹿班比就没有警惕性，意识不到危险，就不能成长！此时胡老师并没有及时表态，而是出示了一句话:“每个人都必须学会独自生活，如果想保护自己，如果想获得聪明才智，那么就必须学会独自生活。”这句话在文中出现了多次，你们思考一下:在有他和没有他的情况下，长大后的小鹿班比会希望吗？学生此时感悟到，不一样，因为有了人类，小鹿班比才提高敏锐、洞察能力，最后才成为鹿王。胡老师出示话题二:如果仅仅母亲生下它，在鹿王的帮助下，小鹿班比会成为鹿王吗？谁对它影响最大？(学生讨论之后，再次互换座位)，这样，在刚才的分析感悟中，学生的座位发生了变化，说明思维发生了变化，对书中人物有了更深了的理解！是人类，如果没有人类，小鹿不收到危险，只有处在危险之中，小鹿才会长大，学生独自生活，最终成为鹿王。是啊，书中告诉我们，温室里长不出苍松，同理，学生们在学习生活中，遇到困难，挫折，要勇敢面对，这也是成长中的助力剂！话题三:他们的影响与人类相比，对小鹿班比的影响一样吗？这是教会学生进行对书中主要人物和次要人物对比，学生很清晰地认识到，动物朋友，鹿王，妈妈，虽然对小鹿班比有帮助，但是人类告诉班比，危险和温馨是并存的，生活中有正能量，有祥和，也有危险，有人类的追杀，让他意识到，必须学会独立生活。学生们对整本书的理解，在胡老师的引导下，终于都全部透彻了！最后一个环节，你读书之后，有什么收获？学生们纷纷说出:读完这本书，我学会了怎样做人。告诉我们要学会独立生活。告诉我们要谨慎！书中没有明确写出自己的感受，而都是学生们自己读出来的！这就是不能死读书，读出自己，读出自己的思考！
读书秘方，读后回味乐分享:《》阅读单 作者 绘者 译者
读完这本书，我觉得写得最精彩的地方是()章，画的最好的插图是()页，没有读明白的是()页，书中我最喜欢的角色是()，因为( )。我从这本书中，找到很精彩的话是( )，我也想给某个角色或场景画幅插图------！如果让我选，我想选哪一段讲给我的好朋友、父母听？读完这本书，我认为最大的收获是( )？读完这本书，我最想谁说一句话----！
下午第二场讲课的是陈延军老师，他讲的是四年级下册21课《乡下人家》，这一课学生预习的情况不好，对课文内容不太熟悉，陈老师采用的逐段分析法，在第一段中，哪些词语用的好？攀上、爬上、“或……或……”表现出乡下人家生活自由，随心所欲，不受限制。并进行说话练习，着重训练学生的语言表达能力，为写作打基础。第二段圈出重点词语，感悟用词的准确，通过对比，突出乡下人家的美好，让学生多次朗读，读出优美的句子！“芍药，凤仙，鸡冠花，……”为什么用逗号而不用顿号？学生思考后，说因为这是短语，把词语变成短语，让读者读慢，感悟花的美！文中写鸡，鸭的段落，让男生、女生各读一段，同桌交流讨论，画出过渡句，体会过渡句的巧妙，齐读最后一段，说说这一段的作用是什么？(总结全文，升华主题)在课文分析完以后，安排说话练习:假如你是乡下人家的主人，试着给客人介绍家乡的风情吧！至少用上本课的三个词语。学生回答:我们乡下有南瓜，种上丝瓜……，还有大丽菊，鸡冠花，牡丹，吃饭时，把桌子搬到院子里，天高地阔吃起来。学生能够把学到的知识作用到说话练习中去，学以致用！
陈老师的课，我认为亮点在让学生多次朗读，分男女生读，让书声琅琅中感悟乡下人家的美好，还有最后的说话练习，适当拓展训练！他在讲座中提出“我宁愿贴在语言文字的地面上步行，不愿在语文高端的理念云端上跳舞”，强调海量阅读，深度学习，少教多学，长文短讲，培养学生的语文素养，听说读写的能力，带孩子多一些美的修行，“字词句段，听说读写”把根留住！
“大伽留下的是背影，路是我们自己走出来的”！太经典了，我们学习名师的课堂，不能照搬，而应该从他们的课堂上汲取对自己实用的精华，然后试着作用到自己的课堂上！这才是我们的目的！
逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐茁壮！
《好课与好人》从课堂教学看教师成长
——是周彬教授专题讲座，他从五方面讲了听一位老师上一节课，看他的课怎么样，时间长了，可以看出这位老师是不是好人？ （1）因为听老师上课，可以听他的口才，逻辑是否清晰，上课时要用学生的逻辑去上课，老师如果用自己的逻辑去上课，学生怎能理解？要站在学生的逻辑的角度，以学生为本，去思考。（2）知识面是否宽广？老师在上课，你是位在上课的人还是人在上课？一个老师的知识面，对学生课堂教学有重要的影响。老师不要考虑怎么样教别人，要想怎么让学生看得起你!（3）老师对待学生的态度如何？对学生是和蔼还是严厉？一个专业的老师，怎么教会一个业余的学生，你越专业，学生就越有矛盾，给学生的压力越大，因为一个专业的老师，不能用专业的眼光去观察学生，要有换位思考的意识，多站在学生的角度去为学生考虑。（4）对学生要宽容。学生犯错误了，要换一个角度去看问题。只有这样，学生才会喜欢这位老师，爱屋及乌，就会喜欢老师的课堂。（5）老师自己的人生观，价值观，对学生的影响最大。一个积极乐观向上的人，就适合当老师。比如“阿q 祥林嫂”两个人，你最喜欢谁？肯定大家都喜欢阿Q，因为他可以给别人带来欢笑，让人不再抱怨，而祥林嫂整天怨天尤人，自己命苦，还告诉别人，人们也会受到负面影响，情绪消极，抱怨，也就是说，要向他人多传递正能量。 一节课不可能教会学生很多知识，但是可以去影响一个人，一颗育人的种子，要为明天做准备，让它在某一天在学生心中发芽。
管建刚其人：上午第二场是管建刚老师《孔子游春》，我早就听说过管老师的大名，今天终于见到了真人。他给人的第一印象是干练，利落，背着一个旅行包，瘦瘦的身材，一双明亮的大眼睛，看起来很精神，评课团的张老师说他像一位侠客。管老师没有与学生进行互动，直接开门见山，让学生齐读课题，导入新课。然后教读三个生字：逸、凿、蹲，管老师范写生字，并连续教读三遍，然后组词，飘逸、安逸，问学生，你喜欢安逸吗？好多学生说喜欢，然后管老师语重心长地说：“你们现在的年龄不能喜欢安逸，要奋发向上，开凿凿壁偷光”（此时，管老师重视生字教学，尽管是六年级的学生，可能会读这三个生字，但是没有一带而过，而是着重强调，自己连教三遍，并让学生组词，当学生组词安逸时，又进行思想教育，让学生不要安逸，要学习匡衡的凿壁偷光的精神）这是管老师有意识地体现升本课堂，把学生品德教育放在首位。蹲，老师范写生字，此时我想到了于永正老师的阅读课堂教学实录，时刻让学生指导规范字，强调生字教学。组词为：蹲下。管老师没有直接向学生解释怎样是蹲下，而是自己蹲下身子，问学生，刚才我弯着腰，现在你有什么心理变化？男孩子说没有变化，他又说：“我们让女孩子领略心理的细腻。”果然女孩子没有辜负他的期望，说老师蹲下身子，师生之间是平等的，教育学生学会蹲下来，让人感到亲切。二、介绍孔子。孔子，姓孔名丘子仲尼，子是对有学问的人的尊称。例如孙子，叫孙武，有《孙子兵法》，接着由拓展：姓王的叫王子，管仲，也是历史名人。孔子游春文中讲的是孔子带领弟子到泗水游春。提问：君子指什么？指的是品德高尚的人。并再次范写“君”字的写法，边写边强调中间三横不是一样长，而是呈阶梯状逐渐加长，管老师强调写字教学，我再次看到了于老师的影子。三、思考，自读课文，找出文中的关键词。管老师巡视指导，及时纠正学生画错的词语找学生说出了三个词语：有德行、有情义、有志向，并让学生读三遍，背诵下来。
管老师的课堂没有面面俱到，逐段分析，而是抓住重点段，详细品味。指名读重点段：“孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说。。。。。。水是真君子啊！”指导学生有感情地朗读，“水/奔流不息，水/没有一定的形状，水/穿山岩，凿石壁，水/是真君子啊！”强调水的重要作用，“它好像/有德行，它好像/有情义，它好像有志向，”强调的是水的特点：有德行、有情义、有志向，然后对这一段中，有的地方没有标点符号，我们读出标点符号，有标点的地方，为了表达感情的需要，我们不读出来：“水/穿山岩，凿石壁，从无惧色，”老师范读读出水的勇往直前的气势后，让一句一句练习学生读，一遍又一遍读，并引导男生读出铿锵有力、女生读出温柔甜美、然后男女生互换朗读，男生读出女生的温柔，女生读出男生的阳刚之气，管老师的手势也运用的恰到好处，此处的朗读堪称课堂上最精彩之处！这一段中运用了省略号，表示还没写完，然后管老师出示补充了几句，然后让学生选择自己喜欢的三项，并问一下，你为什么喜欢这三句？尊重了学生的自主学习的权利，凸显生本课堂的特点。接着说出来，老师喜欢的是4 5 7 10,让学生朗读，感悟到这正是书上写的水的四个特点，与孔子的弟子的性格为人是一一对应的！是不能调换的！并教育学生，鼓励学生做子路这样有情义的人，做人要有情有义，管老师的课堂处处对学生进行思想教育，做人的道理。德育工作，人比文更重要！老师本身的道德境界比文章的道德教育更有效。
朱文君老师小古文《春日寻芳》
下午第一场是朱文君老师的小古文《春日寻芳》。朱老师开创了小学“小古文课程”，实现中国文化传承。我们心中都充满了期待，她用谈话方式导入新课:老师没有看到郑州的春天美景，同学们能给大家用个词语介绍一下吧！同学们兴致勃勃，说出了好多描写春天的四字词语:万紫千红、万物复苏、百花齐放、绿草如茵、姹紫嫣红、草长莺飞……
二，老师范读小古文，学生自读(老师的示范很重要)然后指名学生朗读，老师鼓励评价，推荐一个学生领读，学生跟读，学生齐读。用多种形式的朗读，使学生熟悉课文内容。接着让学生打着节奏，轻轻拍着桌子读小古文，学生会更加喜欢朗读，学生又齐读了两遍。
三，出示图片，空一个词，打节奏，空的地方不读，然后读空的地方，有字部分不读，再来一遍。学生在玩中学习，快乐极了。然后背诵小古文。聪明的孩子边学边玩，找到了节奏感，熟读了十遍，就轻松背诵了下来，让我们亲眼见证了小古文的无穷魅力！接着朱老师讲解了新知识:对偶，对仗，骈句，结构相似，内容相关，行文相邻，字数相等的两句话。还有四字句、桃红柳绿，日丽风和，上句仄声落，下句平声收，平仄相交替，音韵更优美。最后玩句，让学生自己填写句子:( )春陌，( )纸鸢，( )杏园，( )秋千。学生们掌握了小古文的结构，培养了孩子的创新思维能力。“踏上”“放飞”“误入”“轻荡”！听课的老师们都为孩子们的创新鼓掌！
课后，朱老师的报告《小古文里有一个大世界》，强调了教学小古文，老师要范读，学生自读时，第一遍强调字音，第二遍强调停顿、停连，第三遍强调意思的传递。老师要读出感觉，学生会更喜欢小古文。
王士祥-郑州大学文学院教授，他的讲座是《唐诗中原与校本课程》主要是针对我们老师做校本课程有很大帮助。他讲到了河南是人杰地灵的地方，有很多唐诗名人:刘希夷“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”；韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；白居易(新郑):离离原上草，一岁一枯荣；李商隐，杜甫。唐诗名胜中写河南的也很多，三门峡，函谷关，等等！
河南历史悠久，文化源远流长，是中华文明的发祥地，可以做校本课程的内容更多了！尽管我们没有研究校本课程的打算，但是王教授渊博的知识，让我们听的津津有味，增长的许多知识！
第三天的上午，是雪野老师的童话诗，二年级的孩子，在雪野老师的引领下，也尝试着做童话诗了！雪野老师出示了在雨中飘落飞舞的树叶，让孩子们发挥想象说一说，在老师的启发下，开始孩子们说:秋天，下雨了，一片树叶落下来。雪野老师说，善于发现别人没发现的东西，才是作家。马上有孩子说，大树妈妈的孩子丢了。比刚才的语言表达有了点诗情画意。接着孩子的创新思维更丰富了，说:“一片树叶想出去旅行，他去小河里游泳，去大海里玩耍，春天，大树妈妈想让孩子独立，雨姑娘来了，就让雨姑娘带着树叶去游玩，到了秋天，再把树叶送了回来。”雪野老师看到孩子们说的很好，就出示了自己写的一首童话小诗，让孩子们一起欣赏《会抓痒痒的雨点》，让孩子们学习朗读，首先找两位同学朗读诗歌，然后老师范读，学生跟读，默读，并告诉孩子，朗读诗歌，不卡壳，不流水读，读出感情。思考问题:痒痒躲在哪里？他们的心情呢？为了让二年级的孩子能真正理解被抓痒痒时的心情，就自己坐在凳子上，让一个学生帮他抓痒痒，抓后问学生，你帮助别人，心情怎样？学生回答，帮助别人，心里快活！及时教育孩子写作技巧:写作时，说自己想说的话。
雪野老师问孩子:你的痒痒曾经给谁抓过？让孩子们思考，爸爸妈妈抓过，自己感觉好舒服，体会到父母的爱。
然后让诗歌长大:你能再补充一下，让诗句更具体吗？“快点，上边一点，唉唉，下边一点。叶子轻声叫着”“好了好了，现在往左边一点，再往右边一点。叶子轻轻晃着”“可怜的小雨点忙坏了，透明的小手指，都变得黑乎乎的”……
最后问学生:你觉得诗歌写完了吗？孩子们思考说，没有写完，可能睡着了，小雨点可能去洗手了……再次培养孩子们的创新思维能力！
雪野老师的课堂，处处体现着生本理念，他善于启发孩子的丰富的想象力，让孩子想别人没想到的，大胆说出来心中的想法，唤醒了孩子的想象力！比如天上的一朵云像什么？孩子们会说出五花八门的答案:毛巾、泥鳅、大树、烟斗、喇叭、像生气的爸爸、微笑的妈妈，他的课堂富有童趣，没有理论的说教，(给爸爸抓痒痒)重点是润泽教育的情怀！
全国名家论坛的最后一位登场的是北京教育科学研究院的特级教师张立军老师，他讲的是四年级《田园诗两首》《乡村四月》《四时田园杂兴》
