高尔基先生曾经说过:“书籍是人类进步的阶梯。”广泛的阅读可以使得一个人收获长足的进步，而读书更是人生的一大乐事，在校领导的支持，麻吉星技术团队的技术带领，以及陈蕾老师的带领阅读下，闽侯实验小学数十位年轻教师开启了寒假共读王绪溢博士的《数字时代的学与教》这一本书，以下，是我对第一模块共读的一些浅见与心得。
首先，加入本次共读意味着我相信信息技术2.0时代的到来可以为我的课堂带来长足的进步与改善，这正如文中第一讲所讲述到的，而为了达到课堂内容的长足进步与改善，需要我们所付出的东西有很多，我们首先要离开我们的舒适区，走向一个我们并不熟悉的领域，在这个过程中，我们会有很多的迷茫，也会有很多的困惑。而我们的共读行动就是穿越困惑迷茫前行中的指引明灯。
在《教师中心到学生中心的课堂》以及《少才是多，无才能有，慢才能快》两讲中，我认为两讲中的内容是有着一些相通之处的。两讲中都基于“生本”观念，强调把课堂交还给学生，将教师的角色进行一个很好的转换，让教师从课堂的主导者转换为引导者。这对于目前习惯传统教学方式的教师与学生都是不小的挑战。而信息技术2.0时代的到来，则给了在转变中挣扎的老师们一条光明的道路，在“双减”政策的大背景下，如何在课堂巧妙的利用信息技术的力量为课堂活动提质增效，在本次的共读活动中，这正是我能所学习到的内容。
根据前苏联教育家维果茨基所提出的最近发展区理论，教育儿童的发展能起到主导作用与促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平，另外一种是可能达到的发展水平，表现为:“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的指导下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务。”这两种水平之间的距离，就是最近发展区，联系第一模块的主题并结合最近发展区理论。通过日常的教学实践，相信能带给学生以帮助，也能带给自己在业务水平上的提升，以上就是我在本次共读活动第一模块中的感想。
