今天跟随着语文湿地的栖息者们，领略了肖培东老师浅浅的《一棵小桃树》，醉在了程翔老师由窗引发的《窗》严谨致学里。
如果说，7月27号的窦前辈的《一个大脚丫跳芭蕾舞》的故事引领我走向语文的深处，更深处，那么今天两位老师的课例和讲座，一次次惊醒我这个普通的语文人，一次次锤击着我内心那个浮躁的我，一次次我被程翔老师严谨的致学态度所警醒。
一 融在语文课堂的本真里
不是吗？从教二十年，从最初的目标教学，到后来的抓三维目标，引导学生自主学习，接下去的高校课堂，最后到今天提出的核心素养，经历了教育理念的一次次变更。我似乎没有研究出自己的路子来，所以我困活了很久很久……但是今天肖老师的《一棵小桃树》告诉我，语文课不管刮什么风，但万变不离踪，用肖老师的一句话就是：语文教学一定要融到语文当中去，融到语言当中去。语文教学的路一定要守着语文教学的本真。
二 融在清晰的主线里
肖老师整堂课主线非常明显，每走一步都是那么清晰。
一问到篇
为了解决这个问题，由开始的从篇入手：读了这篇文章你读出了什么？这个问题引导学生感受文章主要内容。在这里肖老师并没有就此过渡到下一步，而是通过再次追问：你用什么方法来读，和平时有什么不一样？（一棵小桃树是部编教材七年级下册的一篇自读课文，这篇文章和以前在编写上做了一下改动，文章的旁边有两个批注，文章后面在相应的地方分别提了三个不同层次的问题。）肖老师通过再次追问，教会学生学习自读课文的方法 。
二问到段
在孩子们初步了解了文章主要内容和自读课文的阅读方法后，此时老师提出了这样一个问题：作者仅仅在写小桃树吗？然后引导学生读批注：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树没出息，散文中这些地方往往寄托着深意，要仔细体会。然后带领孩子们直奔第四自然段，通过指名读，删掉句子读，拎出段中关键句来读重点品析体会小桃树的委屈。
三问到句
师生一起学习了第四自然段后，又通过快速浏览课文其它相关的自然段，找出体现小桃树委屈的句子多次朗读。通过第三次问：作者为什么花这么多的笔墨写小桃树的没出息？从而导出写小桃树就是为了写自己这一文章的主旨。
四问到字
作为一位语文老师，既要要浅浅教语文，还要把孩子们引向更深处。课的最后肖老师提出的是这样一个问题：我们写文章要动真情。如果是你，你打算用文章中哪个字来表达对小桃树的情感？
生：梦
师：这是代表着小桃树梦想的文章。
生：怜
师：小桃树又有可怜的身体我有可怜的经历。
生：慰，因为小桃树最后有了花苞，知道自己的付出是值得的。
师：文章最后还有一个字
生：孕
师：人生需要续，一定要孕出一个你自己的梦来！
课的最后，我感觉肖老师不是在教课文了，而是教孩子们的人生之梦！
三 融在生动的故事里
在观看了肖老师的《一棵小桃树》后，他给我们进行了接近一个小时的讲座。题目是《融是最好的教学悟性》。在没有听他讲座之前，我觉得有一点哲学的味道，心想，能听懂吗？但是，接下来肖老师，用他自己亲身经历的第一次讲课抄袭别人教案的故事，向我们浅浅地说明了作为一个语文老师没有阅读思想，没有自己的阅读反刍，是无法成为自己的。用他第一次面对领导讲公开课那些花里胡哨的做法引来一位长者的提醒：上课不能仅仅为了有意思。如果上课就为了有意思，就不叫语文教学。要真正地把一堂课的精髓融化到自己的课堂教学当中去。通过讲钱梦龙老前辈上《愚公移山》，课前五分钟自然而然地导入一例告诉我们：一定要把自己融入到学生道当中去，老师要学会“撩”，要把学生撩起来。课堂也要融进去，特别是课堂上学生一些朴素，幼稚，甚至错误的想法，老师都要冷静地去思考有没有教学生成的一些价值。总之语文教学要融到语文当中去，融到语言当中去！
