语文课堂到底有多少问题呢?怕是三天三夜都说不完吧!何捷老师将一些突出的、重要的问题罗列出来,给出策略,让青年教师在执教语文课堂时有些许方向。书中的每一个问题,有一些是我碰到过的,有一些是还没有遇见的,但回想起自己在面对这些问题的处理,那可真实太差劲了!
“教师提问让学生接不上话,是否应该考虑在设计问题时从学生出发?”我想起我第一堂公开课时,询问学生最喜欢什么季节?为什么?我发现回答的学生都喜欢冬天,而且原因出奇的一致,喜欢在下雪天打雪仗。为了让课堂有更加多元的回答,我问学生“除了冬天,还有喜欢其他季节的小朋友吗?”我本以为这个问题就像是“送分题”,肯定会有一大堆的学生举手回答的,结果班上竟然没有人举手!我不死心的又问了一遍,结果只有星星两两。这个这么简单的问题为什么会让学生不敢举手呢?在阅读了书籍后,我找到了原因,在设计问题时,我只考虑到了如何让这堂课变得“好看”,如何让听课的老师觉得“这堂课好”,却忽略了这是一堂为学生上的课,学生的回答才是最重要的。我只想着让学生可以一年四季都能够回答到,让课堂更“好看”,却不曾想,都喜欢冬天又有什么不好的呢?通过课堂的学习,让学生发现其他季节的美不也很棒吗!何捷老师在书中给了五点策略是我在今后课堂中需要去注意的:第一是统整式备课。何老师说因为自己是教研员不能够在一线上课,所以每一次备好课之后都会在脑海中模拟无数遍,直到将所有的问答都想到才算准备好。我正处于一线,每天都可以接触到自己的学生,在备课的时候要更花心思;第二是了解儿童。当儿童的回答与你相同时应该如何评价?当儿童的回答与你预设的相反时如何应对?当儿童不知道说什么时又该如何引导?在何捷老师上的《劝告》中,第一位学生回答的不知所云。老师点了第二位学生,对第一位学生是这样评价的“我知道你是故意答错给后面的人机会!”巧妙的化解了第一位学生的尴尬,又让现场变得更加放松;第三是忘我的精神才是精髓。忘记自我,说的简单,做起来可是难上加难。尤其是在公开课时,希望自己就像一个导演一样,整堂课都可以按照自己的“剧本”走下来,自己说的每一句话也都在脑海中想过千遍万遍了,还特别在意后面的评课老师,总想要抬头看一看他们是在点头还是在摇头.......但往往想的越多,课堂效果越差。所以不如忘记,眼中只有小孩;第四是让对话更有理性。能够归纳儿童说的话,这点我还需要再多读一些例子才能明白;最后是可以有一点幽默。这个我还需要修炼!
这本书中的最后一问让我觉得很有趣:我不是“何捷”,怎么办?我们当然不是“何捷”,也无法成为何捷,全中国也就只有一位叫“何捷”的老师。书中说:错就错了吧,过就好好干活。我想,教育不是走捷径,也不是一味的去模仿。师父将自己优秀、实在的教学经验、教学案例通过文字的形式表现出了,为的,是帮助青年教师更快的成长,少走弯路。任何的策略,都需要依托与你自己的学情,基于策略的灵活运用。去研修,寻找自己的闪光点。
于永正老师曾说“教育事业说到底是爱的事业。”在课堂当中,多去提问题,寻找答案,用爱浇灌课堂,才能够让自己的语文课更加生动吧!