2024年10月26日 星期六 安徽合肥 小学语文
相约名师 创新思维
新课标 新教材 新课堂 背景下安徽省小学语文
三年级观摩课《大自然的声音》
复旦大学第一附属学校 顾文艳
师生互相打招呼，简单认识
师：三年级第七单元 21课
单元导语：大自然赐给我们许多珍贵礼物，你发现了吗？
阅读要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
习作要素： 留心生活，把自己的想法记录下来。
聆听：声音。生回答，各种各样的大自然的声音。
大声读一读。 师板书课题。
妙 ，美妙：风、水、动物
第二段的第一句，第三段的第一句，第四段的第一句。
填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。
拟声词：模仿声音的词语。在课文中找一找模仿声音的词语。
叮叮咚咚、滴滴答答、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩、小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗
分析理解词语。前面两排都是表示声音。
学会积累词语。先分分类。像顾老师一样，很认真的，很端正的，写下来。
写好了吗，写好了我们来看看交流平台。
第一个小朋友：读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。
第二个小朋友：我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很多帮助。
第三个小朋友：
再次回来读拟声词语
轻轻柔柔的呢喃细语
雄伟的乐曲
充满力量的声音
热闹的音乐会
轻快的山中小曲
波澜壮阔的海洋大合唱
齐声读：波澜壮阔的大合唱、有气势
雄伟的乐曲、热闹的音乐会、波澜壮阔的海洋大合唱、
男生读：
女生读：轻快的山中小曲
多音字 呢
那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语
描写声音的词串。
读一读，想一想；风是怎样的音乐家？
师范读。
不同的季节，做出来不同的音乐。冬天的风，呼呼的；春天，温柔的，夏天，秋天。不一样的季节，唱出不一样的音乐。首先我要表扬你，你不拖拉了。
我看同学们阅读越好了，我们来齐声读一读。我们给自己鼓鼓掌，真的不一样了。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔……
不一样的感觉，能试着背下来吗？填空
风是大自然的音乐家，他会在森林里（）他的（）。当他翻动树叶，树叶便像（）一样，唱出（）各种（）。不一样的（），……那声音（），令人感受到大自然的威力。
水是怎样的音乐家
水滴落在雨伞上、荷叶上、地面上、小河里、
作品的风格多变。敲打“敲”字重点讲解，注意书写正确。
水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴答滴答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
课后练习背诵。
动物是大自然的歌手。走在花园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？
链接《瀑布》叶圣陶，对比阅读，课外延伸。
联系生活，看看老师写的。
同学们写的童诗。
小练笔：你还听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话。
鸟儿是大自然的歌手……
厨房是一个音乐厅……
细小的变化，读一读，强化儿歌的功能。 汉语拼音。读好了，一定是读懂了。 提问。
2024年10月26日 星期六
三年级文言文《司马光》
齐读课题。轻声细语读/响亮的读。
《宋史》
司马光，北宋政治家、史学家、文学家。他被奉为……
初读古文，用直线画出含有“儿”的词语。
群儿戏于庭，一儿登翁，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。
生字：庭。这个字左边，要写的窄，
群儿戏于是庭：于：在。霜叶红于二月花。于：比。
理解：瓮、缸。瓮：口小肚大的陶器。
没：淹没，沉下去。
再读古文，“儿得活”是因为谁？他是怎么做的？
众皆弃去，去：1离开2
弃：甲骨文。理解字义。
对比 勇敢。 智
冷静。 良
善良。义
机智。 温
你认为司马光是一个怎样的孩子？
文言文理解有一点不一样，朗读也有些不同。
起因：群儿戏于庭，一儿登翁，足跌没水中。经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。结果：水迸，儿得活。
入声字：读的快儿轻。
一儿，足跌没，皆，石击，得活。
其后京、洛间画以为图。
儿得活。得：得到，获得。
温良恭俭让 仁义礼智信
书写指导：司
尝试背诵：给部分提示。填空补漏。
一体两面两层“语文品质”课文研读框架
研读课文的框架
课文研读存在的问题：1不管课文的文体。2没有研读的框架。3缺乏研读的方法。
二、研读两篇课文。
《搭船的鸟》文体
先读出，再思考。
散文（特殊）——客体的特殊和情感的特殊性的猝然遇合。
《搭船的鸟》——搭船的那只翠鸟和喜爱、赞美翠鸟的特殊情感的遇合。
解读的重点在哪里？句段一
《司马光》对比。1起因经过结果。2遣词造句。3对比，（入声字）众皆弃去。4读法，字词异同，重要字的演变。5篇章。
1体材，谋篇布局。梳理
普罗米修斯
三研读框架
语文能力、说写意图，读者
