当代教育——新形式训练说的背景
课程是对教育的目标，教学内容，教学活动方式的规划和设计。从广义角度来说，课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和各种有目的，有计划的教育活动。可见，课程在教育中有着重要的作用。也正如此，教育界有诸多教育家对课程孜孜探究并提出自己的独特看法。如夸美纽斯认为课程即教材;杜威认为课程即活动;钟启泉教授在《课程发展的回归现象与非线性模式》一文中通过回顾"形式训练说"与"实质训练说"的演进，进而从知识论，学力论的角度对新课程的背景进行探究。
钟教授认为"19世纪后半叶的'形式训练说'以过去的社会、文化为教育的基础，是'着眼于过去的教育' 。20世纪前半叶的'实质训练说'，以现时的社会、文化为基础，是'着眼于眼前的教育'。在21世纪的信息化时代里，掌握着眼于过去的思考方式和眼前的知识、技术是毫无意义的。我们必须基于思维的创意与跃进的技术，培养儿童的探究态度与能力，当代的教育必须是着眼于未来的教育。从这个意义上说，当代的教育必须有'新形式训练说'。" 而新形式训练说，就是实质训练与形式训练的扬弃与统一。
总之， 无论何种课程，既要关注学科的逻辑体系，又要结合学生生活实际，这样才既能调动学生学习的积极性，又能让学生系统掌握学科知识，从而达到培养完整的人的目标。
