破题开篇方法多
——谈支玉恒老师的解题艺术
一 多词解得一字义
老师：（板书：繁星），今天咱们讲《繁星》，“繁”字是什么意思？
学生：是多的意思。
老师，你按多的意思给繁字组个词。
学生，繁忙
老师：繁忙和多有什么关系呀！
学生：事多了就忙了。
老师：答得好，又简洁又有道理，谁还能组词？
生：繁多。
老师，对，头绪繁多，就是多的意思。
学生，繁殖。
老师，繁殖是多的意思吗？
先生，越生越多吗？（笑声）
老师，但是繁殖的繁可不是多的意思，繁殖的繁是繁衍的意思，你可能不理解，下去查查字典，板书，繁衍。谁还可以组词。
学生：繁茂。
老师，你说有没有多的意思，一般用他说什么？
先生，树木，森林有很多树。
老师，今天我们讲的繁星是什么意思？
先生，很多的星星。
老师，还能怎么说？
学生，数不清，满天的星星。
点评：老师先板书繁星这个词语，然后重点解释繁字的意思。首先说繁字的基本意思，理解它，然后通过组词来运用。除了有多的意思之外，还扩大了词的使用范围，比如说繁殖。然后通过繁茂引到繁星一词。
学生不仅知道了繁的意思，而且还学会了运用繁字。揭示了课题的意思。因为上面的，课文的学习打下了良好的开端和铺垫。
二 咬文嚼字求本真
古井的古字，解释。课例，略。
对于古字的解释，非常准确，定义并没有含糊
。虽然古代和古老是一组近义词。但是深挖起来，它们的意义却有着很大的不同。
当老师发现学生发现重大缺陷时，并没有，去批评他的错误，而是想出相应的对策。秦始皇喝过他的水，用一种幽默的方式，来反问学生。让学生自己能够明白自己的错误之处。
当他发现是正确答案的时候，也并没有简单的表扬说你真聪明，你回答非常正确。而同样也是一句反问，要是这口井真是秦始皇时代的呢？学生经过思考之后，得出结论，如果真是秦始皇时代，可以说是古老的井。
一个简单的古字，要理解他的意思，不仅要咬文嚼字。找出最准确恰当的解释。我更佩服老师的评价机智。不管是回答正确答案还是错误的答案，老师并没有一味的否定和肯定。而是通过自己的反问让学生自己去判断自己答案的正确与否。
三 一字辨析牢记心
晏子使楚中的晏和宴会的宴，长得非常像。老师引导学生来区分。让学生来想一想，区分牢记这两个相近字的方法。
课例略。
这两个字确实容易弄混，老师评借字理，抓住了，宝盖头，象征房屋这一点，强调宴会应该在房屋里面举行，因此有宝盖头笼罩。
这是一个很好的记忆特征，字形易混的问题轻易地解决了。
四 课题拆分初感知
课例，略。
第一步先讨论天游峰，结合学生和老师的亲身经历，来讲述天游峰的巍峨高耸，不易攀登，使学生想象到扫路人天天扫路的艰难。让学生少后多大，少数人的乐观态度和两相对照，为后续的学习做了铺垫。
第二步，讨论扫路人。现场学生自由谈一谈扫路人是什么样的人？学生对扫路人的感受。初步感觉扫路人的工作辛苦，栉风沐雨的生活。
第三步把的字填上，课题补充完整。这个扫路人已经不是普通的扫路人啦，而是天游峰的扫路人。扫路人本身就比较辛苦，而天游峰又是那样的高耸凶险。天游峰的扫路人，其劳动的辛苦自不必说了。感觉后面学生的回答，这里的扫路人既平凡又伟大。这样的一个初步印象，就为进一步学习人物品质，打开了一个良好的开端。
