《钢铁是怎样炼成的》教案解析

2018年02月23日

      《钢铁是怎样炼成的》教案解析

      第一部分  导入新课

      师：同学们，爱上一座城，有时因为某个人；爱上一本书，有时也是因为某个人。这节课就让我们一起走进《钢铁是怎样炼成的》，去感受因为爱一些人，而爱这部小说的情感因由。我们今天要学习的主题就是——“我的成长谁做主”。同学们齐读。

      第二部分  整体俯瞰

      屏显：

      学生活动：谈谈你对《钢铁是怎样炼成的》这部小说的认识。（看法、评价等）

      师：请同学们说说你们对这部小说的认识。

      生：这部小说字面上看是讲“钢铁是怎样炼成的”，实际上是讲保尔在艰苦的环境里如何历练自我，最后成了钢铁般的战士。

      师：这部小说的名字其实运用了一种比喻的说法，不是指钢铁本身，而是指具有钢铁般意志的战士。

      生：这部小说把保尔的经历作为主线，从保尔的童年开始写起，写他童年的苦难，又写他青年时期的战斗，写他要坚持入党，保卫自己的国家。保尔的经历，体现了钢铁是怎样炼成的。

      师：我把你的话总结一下，其实你要表达的，这部小说讲的是保尔一生的经历，从他的童年写到他日后成长，他没有活多大，三十几岁就去世了，写的他这样的人生经历，你是从经历的角度来说《钢铁是怎样炼成的》。同学们不需要这么拘泥，拓宽一下思维，它是一部怎样的书？

      生：这部小说很真实，保尔的经历就是作者奥斯特洛夫斯基的经历，读来很感染人。

      师：你说的是这部小说独特的个性，它是一部自传体小说，书中处处有作者自我经历的影子。你刚才说了这部书很真实，请你进一步来表达，你觉得这部书很有什么？如果我们用现在很流行的一个词来讲，《钢铁是怎样炼成的》很有——

      生：正能量。

      师：对呀，很有正能量，很有感染力。所以这部书才会享誉世界，才会被全世界的青少年们视为人生的——

      （生齐）：教科书呀。

      师：好，这是我们对《钢铁是怎样炼成的》这小说的一些认识。当然哪，这部书当中最打动我们的一个人莫过于——

      （生齐）：保尔。

      【插评】《语文课程标准》“关于阅读”提出这样的教学建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”司艳平老师这节名著阅读课，首先从对整部作品的认识谈起，整体俯瞰，抓阅读感受，符合学生的认知规律，从书名谈起，再谈到主人公保尔的成长经历以及小说的独特魅力，看似像家常聊天，实则让学生自由地表达个性化的阅读感受。这样做拉近了学生与老师，学生与名著之间的距离，做到生本交融，生生交融，师生交融。在这样良好的氛围之下，司艳平老师又将学生从宏观感受引入到下一环节的“聊聊保尔”，将阅读视野聚焦到微观的人物形象。非常巧妙。

      《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评

      第三部分  聊聊保尔

      屏显：

      1.电视剧《钢铁是怎样炼成的》保尔剧照。

      2.读完本书，你对保尔﹒柯察金有哪些认识，他身上的什么特质最打动你心？ （思考、交流）

      师：我们来认识保尔。这是《钢铁是怎样炼成的》这部电视剧中保尔的一个剧照，我们来谈一谈保尔。同学们，读书要会读书，读书是通过看别人的经历来见证自我的经历。所以读书就是一种遇见，在读书的过程当中，遇见当下的自我，遇见未来的自我，当然也遇见过往的自我。那么你们来思考，保尔身上最打动你的精神特质是什么？小组准备、个人准备都可以，然后交流，一分钟的时间。

      （生准备）

      师：我提示一下，大家不要拘泥，把你想到的讲出来就行，要相信你之前的准备。好，我们来交流。

      生：我觉得保尔最打动我的品质是他的顽强，我们知道，他是一个革命战士，他身负过很多伤。后来二十几岁的时候经常住院，不能下床，双腿瘫痪。他依旧没有放弃为革命为国家做贡献，几次要求上级给他分配任务，直到他双目失明。他一直在坚持读书，坚持听广播。

      师：你说的保尔身上最主要的一个特质就是——坚持。不管在什么样的情况下，他都坚持做自己的事情，坚持爱自己的事业，坚持走自己的路。请其他组员来讲。

      生：保尔具有正能量，在丽达被一群小混混抓住了以后，保尔对小混混开枪，救出丽达。

      师：救丽达，让丽达免遭他们的侮辱，那么你要表达的保尔的特质是什么？

      生：勇敢。

      师：他很勇敢，你请坐。其实俞思佑在表达保尔勇敢的时候，还有更进一步的意思，保尔在朋友遇到危难的时候他一定会——

      （生齐）：挺身而出，舍己为人。

      师：你们想一想，他在书中是不是只有一次是这样做的？

      生：不是。

      师：你来说。

      生：保尔最打动我的是，他几次面对死亡，但他还是坚强地走出这个鬼门关。

      师：其实你说的这个命题我觉得很有意义，当一个人面对死亡的时候，我们应该以一种什么样的心态去面对它，保尔有没有软弱的时候？

      生：有。

      师：他是一个正常的人，他也有正常人的眼泪，他也有正常人的悲伤，他觉得自己没有用了，活在这个世上没有任何意义了，于是他想——

      生：——自杀

      师：可是他又一转念，我又不能这样就白白死去，虽然我的身体遭受着严峻的考验，但我也要再选择一种方式，继续活下去。所以，保尔给了我们如何面对死亡的人生命题，值得我们每个人去思索。

      生：我读出了保尔酷爱学习，在保尔13岁的时候，被神父赶出学校，他的文化水平低。但是他始终没有放弃学习，他读了很多书，他双腿瘫痪，双目失明之后，还坚持读书学习写作，他找到另外一种方式去奋斗，去坚持。

      师：你回答得很好，其实你的回答让我们想到，一个人最初的学习经历对今后一个人的发展重要不重要？

      生：不重要，重要的是不放弃，一直坚持。

      师：保尔的文化水平很低，可是最后保尔却能够用自己的经历来完成一部著作，这就是坚持学习的力量。胡严灿讲了一个我们生活中最主要的状态就是学习，这个学习不仅仅指课堂中的学习和学校里的学习，而是一生的学习。如果我们不断的汲取新知识，那么总会打通一条通往光明的人生之路。

      【插评】阅读文学作品，一定得有自己的独特体验。司艳平老师引领学生将目光聚焦到保尔身上，结合小说的具体情节和细节，去感受保尔的形象：一个坚持的保尔，一个勇敢的保尔，一个也有软弱但经受严峻考验的保尔，一个酷爱学习的保尔，一个生命虽短暂却活得有意义的保尔。司老师不神话英雄，在课堂帮助孩子们还原人物的原始的人性：英雄也有普通人的软弱。平凡人只要坚持学习也可成就自己。同时，还引领学生形成正确的人生观、价值观，十分可贵。

      司艳平，浙江省永康外国语学校语文老师，语文湿地栖居者，愿以青春的名义追随君姐一路修行！

      周忠玉，江苏省盐城市射阳县初级中学教师，语文湿地栖居者，青春语文践行者，盐城市教坛新秀。创办射阳县初级中学鹤鸣文学社网络论坛，2015年执教过《呼兰河传（节选）》，在江苏省“教学新时空·名师课堂”直播。另有十几篇教学类别文章在《中学语文》等核心期刊发表。