闺女前两次政史地生考的都较差，第一次说因为没背。我以为她自己已反省就完了。第二次我还是任由她自己吸取教训，自己成长，考的更差。她还是说因为没背，背过的也忘了。我考虑了一下，自己的做法也有问题。我完全丢了风筝线，孩子毕竟是孩子，虽然认识到问题，却不会规划，也缺乏自律性。
吸取了之前的教训，我用心为她制订了养学习生活习惯挣钱制度，并及时得到了她下次考试的时间，用心地为她整理了政史地生的知识点，想让她感受到妈妈的用心，背会她的成绩就能很优秀。其结果是她说不想背，知识点她告诉我没用。我本激情满满，以为我很棒，她该感激发奋。心理一下受到打击，瞬间退回到青春期。
用黄老师升级心理年龄的六把钥匙：界限，全局，次序（看问题）接纳，客观，通情达理（解决问题）再来认真审视这件事。
我没有分清界限，学习是女儿的事，背不背她有决定权，愿意给她整理知识点是我的事，用不用是她的事。我却把自己意愿当作她应该做的事，愿望没被满足，便受到打击，失落，伤心，甚至升级到女儿不理解妈妈的，女儿缺乏爱心，是不孝顺的孩子。给孩子人格有了坏的定论，我更受打击，焦虑情绪加倍。我们之间失去了爱的链接，她关闭心门，更不愿意朝着我的意愿发展。
当我认清了界限，我知道想做一个好妈妈，用心的妈妈是我的事，我可以做的事。我做了，任务就完成了，我开心，就行了。想不想背是女儿的事，是她不觉得有用，是她还缺考好的动力，或者没有力量为之付出，与爱心无关，与孝顺无关。当我接纳女儿的现状，客观地看待女儿的行为，心情便平静下来。
接下来开始尝试用另一种方式改变她。她虽然不喜欢背考试的知识点，但沉迷于看书。我看她正在看《李清照传》。我开始忽略她的那一面，引导她的这一面。和她聊聊她的偶像——苏轼。为什么把苏轼当偶像？李清照咋样呢？女儿很有见地的说，苏轼一生风雨，但遇事泰然处之，被贬海南，别人都是难过，他却开心地吃喝玩乐。他把别人眼中的艰辛活成了自己的潇洒人生。今天看了李清照，也有点喜欢了。我说：“他能让你如此佩服，说明你也想成为这样的人。”女儿开心的说：“那是！”
当女儿打开了心门，我平和地和她再次谈到了背诵。“小学背的《诗经》《中庸》，苦涩难懂。你都是开心的快速的背下来。现在学的文化课对你来说应该不难。而且能提高你的分数，考好还有奖励和荣誉。考好了你不也很开心吗？（有成就感）为什么不愿意背呢？”“这很没意思，那有意思，要不我给你背苏轼的词，20首也行。”“哦，原来这样啊！不喜欢的东西很有压力，会拖延。深爱的，做起来开心高效。你一定会成为苏轼那样的人。”（通情了）
当女儿内心通畅，我又尝试利用正向强化的方法。“上午跳跳写作业，涵涵背书，妈妈学习，下午咱们一起看电视，好吗？”他们都爽快答应。儿子决定写得又快又好，女儿也开始背书并主动间隔背一首苏轼的词。（情通了，理达了，很容易被接受了。）
开心快乐幸福的娘仨。
