让学生清楚地知道他们目前的学习状况，是调动学生学习积极性的一个好法子。笔者在多年的教学中，屡试不爽，现介绍如下，供爱好学习的各位参考。
一、学生明确自己学习状况的方法
我在这方面常用的方法是分析总结法。具体如下：
1. 阅读能力分析总结。在学生学了一段时间阅读后，老师或通过平时观察，或通过阅读测试，对学生现有的阅读能力做出一个明确的界定，指出其不足，提出今后努力的方向。
2. 作文能力分析总结。主要通过作文讲评进行。在讲评中，既肯定优点，又指出不足，并提出今后努力的方向。
3. 听说能力分析总结。主要通过学生上课的发言来判定，指出问题，明了方向。
4. 语文综合能力分析总结。主要通过月考、期中期末考试来判定。具体做法分三步：第一步，月考或期中期末考试结束后，指导学生先进行自我分析总结；第二步，老师就全班情况作出评估；第三步，个别谈话。这一步主要是就考得太差的学生而言的。对这部分学生老师必须亲自谈话，明确指出其学习中存在的严重问题，并提出相应的要求，促其限期改正。
5. 日记写作分析总结。此法的目的主要是为了提高学生写作日记的兴趣，激发起内在的写作动力。这个总结主要由学生来做，时间上以一月为一个阶段较好。学生总结时，这几个方面必须写到：一个月写了几篇日记、字数多少；写得好的有几篇，那几篇总结很不满意；写作时的心态如何，下一个月如何改正等等。老师可对总结的好的总结让学生在全班读读，以促进全班同学日记写作的劲头。
二、 分析总结的目的
分析总结的目的，用一句话来概括，就是让学生看到他们目前的真实的学习状态。说得具体一些，就是既又让学生看到他们在学习上取得的成绩，也让学生看到他们在学习上的存在的问题，并指出今后努力的方向。
三、 分析总结的原则
分析总结要恪守四个原则：
1. 实事求是的原则。即不论是让学生自己分析总结，还是老师分析总结，都必须紧扣真实二字做文章，将学生真实的学习状态、学习水平恰如其分地指出来。在这个方面，绝不容许有半点夸大或缩小的地方。分析总结中，这个原则扣不住，接下来的指导就是典型的瞎指导。
2. 辩证分析的原则。不论是学习好的学生，还是学习差的学生，在分析总结时，都必须既找优点，也找缺点，进行辩证分析。在这一点上，我们要杜绝两个极端：优秀生分析时，只有优点，没有缺点；差生分析时，只有缺点，没有优点。
3. 鼓励性原则。即分析总结不能以打击大部分学生的学习积极性为目的，必须以调动并激发所有学生的学习积极性为目的。只有这样，分析总结才有价值、才有意义。
4. 引导性原则。即分析总结要在肯定成绩、指出问题的基础上，必须把学生的目光引向下一阶段的学习；分析总结必须让学生明白：我们下一阶段的学习怎么学、学什么，重点放在什么知识点能力点上等这类问题上。分析总结不能只停留在批评或表扬上，这样的分析总结收效甚微。
笔者始终认为，有效地学习是在“学习——反思——再学习——再反思”这样一个循环往复地过程中完成的。那种一蹴而就、一条直线式的学习方式仅仅是一种理想，现实的学习始终是一条曲线，始终是在循环往复中渐进、提升的。因此，笔者这里介绍的这个方法从某种意义上说是学习规律的一种体现。爱好学习的人们，只要你能坚持运用，定能在学习上一展风采。
