文/風雨綫 时间/ 2017年3月13日
关于鄂教版里的《论语》篇，初次接触是在2015年春，七年级下册的文言文篇目，那时还是《论语八则》，当时读，三遍五遍也好，逐字逐句批注也罢，查阅各类资料也好，翻阅各类解读也罢，甚至朗读成诵也罢，恐怕，更多的局限于如何去讲？如何点出重点词句？如何让学生会读会翻会背会用？说到底，“应对性和功利性”多一些，虽然大多耳熟能详，自己真的去感悟者微乎其微。
2016年春，九年级学生的总复习，据考纲要求，《论语十二则》成了躲不过去的槛儿。于是，重拾七年级下教材，参照人教版以及考试说明，全篇朗读五遍之后，着手备课，尤其注重之前八篇之外的四篇，然后制作PPT，进行知识点梳理，制作各类考题，考自己也考学生，课上也算是口若悬河，俨然“术业有专攻”的姿态，实则，绝非如此。几番倒腾，或许，我心里也是应试成分居多，因此，三遍五遍读也好，诵也罢，多次重复，几经周折，困顿多余兴奋，好好的经典徒留满身的遗憾！
2016年秋，发现鄂七年级教版教材翻新，虽不上七年级，有幸得到一本语文味浓郁的新书，翻阅一遍，整的来说，变化很小，《论语八则》变成了《论语十二则》，看了看，读了读，也就没有过多在意。
摘录:《论语》十二章
1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”(《学而》)
2.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”(《学而》)
3.子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”(《为政》)
4.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》)
5.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(《为政》)
6.子曰：“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。”(《雍也》)
7.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》)
8.子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”(《述而》)
9.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》)
10.子在川上曰:“逝者如斯夫！不舍昼夜。”(《子罕》)
11.子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”(《子罕》)
12.子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”(《子张》)
去年，不知是心血来潮，还是真的不敢再愧对经典，于是，我翻出了大学时买的中华书局出版的《论语》，制定了每天读2篇并争取背诵的任务。最后，虽然任务完成，只是，如今，会背的内容，屈指可数！不过，在阅读过程中，发觉自己缺的不仅仅是阅读量，恐怕还有阅读质！
如今，2017年春季，又是一年中考季，又将陪着学生走进《论语十二章》，只是，这一次，面对它们，我迟疑了良久，酝酿了良久。
拿到后，便轻声地读了读，确保字音、句读准确，又考虑到一些同学没有文本可读，便借助电子白板投影，让他们摘录或补充下来，又担心少数同学“打假”，便让他们对着自己摘录的内容，全班齐读了一遍。
周六拿出新教材备课时，读了读，背了背，用黑笔进行了部分圈点勾画批注，面对它们，突然，竟不知如何下手，似乎全然忘却，于是，只好搁置。
昨晚，于办公室，略微有些喧哗，因此，便不顾旁人眼光，轻声读了起来，一遍又一遍，也不知自己是否真的感悟深深，只是，又提笔批注了起来，理了理上课思路，然后又借助了一些网络资料、一些参考资料，进行补充批注，适当优化优化思路。至此，本该，放心了……
然而，心里依然不放心，于是，晚上回宿舍休息时，又拿走了教材，回到房子里，就“山高任我飞，朗读任我意”了，读了三遍，随后，用红笔进行批注、勾画，看着眼前这些文字，突然，平静了许多。
今日课前，又拿出来读了读，背了十二则语录一遍，又过了遍PPT，又整理整理了一下思路，走进教室那一刻，本该一如既往，平静如常……只是，那些东倒西歪的学生们，把十二则语录读得七零八落惨不忍睹的样子，惹毛了我。
于是，要求全班起立，朗读，当他们读到第六则时，被我叫停，重来，他们懂我的意思，果然，第二次好多了，和他们一起读完，再问好，再请他们坐下。随后，找了9名同学的麻烦，没有书、也没有摘录，两手空空、两嘴随意，明确我的要求，下午课前，我要看到摘录的内容。其实，只是，想表明态度，对读书的态度，对经典的态度！
课堂上，朗读、讲解、背诵，进程很慢，只是，希望第二次学习，能慢慢咀嚼，能有不一样的体悟，能有不一样的感受！
我想，教材里的经典，如果只是以应考对待，或许是种亵渎和悲哀！！！
