2月18日，我们有幸在博雅讲堂一起聆听了潍坊广文中学赵桂霞校长关于课程建设的报告。
初见赵校长，一头短发，中等偏瘦身材，给人一种精练、睿智、优雅的印象。听说她65年出生，学文出身，但从她的讲座、从她的课改经历看，她又是一个非常善于用数据说话的研究者，这让人油然而生敬意。还有一点也是非常令人敬佩的，赵校长从一个个细节入手，引发出对教育的思考，并由思考产生行动。她的《战战兢兢做教育》一书，就是这样集结而成。
赵校长在报告中讲到，一所学校的课程建设首先要设立目标：培养什么样的学子？讲到吃什么比怎么吃更重要。她以广文中学为例，详细介绍了课程建设：学科课程要保证学生全面发展，就得让孩子喜欢。要孩子喜欢课程，就必须让课程适应学生。这和过去是学生适应课程、适应老师的理念是不同的。于是，我们研究学生需求，发现学生的学习困惑，从难点困惑入手，寻找难点背后的原因，探寻课程适合学生之道，于是，便有了引桥课程。这是对国家课程进行“生本化”改造的一条重要途径，使国家课程更加适合学生的认知规律和情感需求。对学科课程二度开发，需要我们不断研究适合学生的解决途径，最终，形成了引桥课程、教材整合、适量练习三条主要途径。调研也发现，学生幸福感的第一来源是“丰富多彩的活动”，而学生对初中理想学校的最大期盼也是“丰富的活动，可选择的课程”。初中生这个阶段正是个性张扬的时候，学校尊重学生的天性，张扬学生的个性，就必须为学生创设多样化发展空间，于是，将活动课程化，保障学生活动的权利，成了我们的必然选择。活动课程的设计以满足学生的成长需求为原则，注重发展学生个性、提升整体素养，于是开发了社团课程、节日课程、综合实践课程等一系列学生多元选择的活动课程。同时，我们感觉到积极的态度、爱的情感、正确的价值观等，是孩子一生成长的根本动力。因此，在活动课程中，我们开发了以培养孩子情感为主的入校课程、进阶课程、离校课程。今天，这三个不同时段的课程，成了孩子成长路上的重要加油站。还有如班会课程、国旗下讲话课程、主题教育课程、阳光60分课程、演讲与口才课程等，推动学生自主管理、自我发展的课程。活动课程大大提升了学生校园里的幸福度。
听赵校长的报告，新的理念、新的思想、新的想法不断冲击着我。她让我看到了自己的懒惰与懈怠，懒于思考，更懒于行动。
听着赵校长的报告，我想到了我们的课程改革，我想我们也是一直在追求着让活动课程满足学生。比如经典诵读课程、班会课程、国旗下讲话课程、综合实践课程、社团课程、小古文课程、国学课程等活动课程，我们也尽量的让学生的特点极大地展现出来，学有所长，彰显学生的风采。相信我们学校也能在课程开发的道路上越走越远，越走越宽。
