天气那么那么冷，那么那么冻人，这几天都是打火锅，昨晚饭桌上和孩子聊，写作文就单挑一件事儿来写具体，写详细，比如写吃饭，都有哪些菜啊？最喜欢哪个菜啊？为什么喜欢？感受到什么呢？我还给他举例子：有一天妈妈饿得前胸贴后背，爸爸做了一盆红烧鱼，那味道好得不得了，鱼一上桌，妈妈狼吞虎咽，吃得可幸福可快乐了。妈妈你这也太夸张啦！还前胸贴后背呢！爸爸说对啊！这就是用了夸张的修辞手法。
我并不知道要怎么教孩子写作文，但我愿意根据自己的感觉，跟孩子聊聊这方面的话题，我想这就已经是走出了第一步。
我请教过身边的家长，每个人都有自己的方法，我好像也学不到位，以前也请教过霖妈，她让我多看看肖复兴的《我教儿子学作文》，我看了，回头还是不会，霖妈说的话通常当时我只是听了但都没意会，要过很长一段时间的发酵，才会有那么一点波澜浮起，但她对我说的话会一直留在我的库存里，指不定什么时候派上用场。今天再看，有一句话就跳到我眼里：孩子最初的作文练习，就如同孩子最初学步一样，必须有大人拉他一把，扶他一把，弯下腰来和他一起蹒跚走几步。很认同，这里应该画两个脚印，哈哈。九岁之前我没意识到，现在开始蹒跚学步。
也主动请教过何老师，针对看图写话，老师提过一些指导，孩子他有一些地方是没有观察到的，并且是比较重要的地方，比如说狐狸，他在第三幅图中流了汗，或者我们可以说流了眼泪，然后第四幅图也有，那为什么会有眼泪？为什么会有这些汗呢？那中间发生了什么呢？可以根据图片上的这些内容设计一些问题，让孩子去思考，然后怎么样来回答这个问题，再这些问题的答案连接起来，就变成了这幅看图写话的内容了。
如果孩子已经想写，并且敢于表达自己的观点了，那咱们接下来才可以往就是更高要求去引导孩子，一二年级主要是积累的阶段，平时多积累一些好的词语，好的句子，并且在看图写话当中把它运用上来，如果就是给予及时给予孩子肯定鼓励的话，孩子他会平时阅读的时候会更加注意去去积累这些好的词语，好的句子，孩子现在的模仿能力是很强的，在一二年级都做这些积累的话，到了三年级，老师在方法上稍加引导，那孩子表达就会没有很大的问题。
目前三年级作文就要参考第八单元，用到语言描写动作描写心理描写，还有一些神态外貌描写，让孩子用一下修辞手法，比如说拟人排比比喻这些修辞手法，把内容写得具体生动一些。（积累词句这一块以前确实没做好衔接，几乎可以说是空白，从现在开始吧，凭着只要开始就不晚的想法，先从摘抄开始吧，安排写日记。）
看到朱光潜的《谈文学》这本书，有一段内容我觉得可以展开来和孩子说说：「情境写得像《水浒》里的武松打虎，或《史记》里的鸿门宴，人物写得像莎士比亚的哈姆雷特或曹雪芹的刘姥姥，我们说那才不愧为“具体的”。」这个情境就是指环境，除了哈姆雷特家里没有，其他提到的都有，说那么一嘴莎士比亚，先让孩子知道有那么一号大人物。我找出相关内容，当故事一样利用吃饭时间读给孩子们听，让孩子有意无意地听，不求明白，不求听懂，不带问题去读去听。
看双子姐的书，提到她陪伴孩子多年的体会：
1.学会观察生活，积累素材。
a：家长要和孩子一起找素材；
素材是写作的重点，也就是猪肚要先找好，就是有东西可写，孩子写来才会有话可讲，不会生搬硬套。这是低年级孩子写小作文基础的基础，家长一定要重视，注意平时的积累。
家长要做的是：从孩子小学开始，引导一段时间，帮孩子找素材，让孩子随手记下来，写作时可以用上，这样训练一段时间，等孩子到了高年级，自己会习惯将看到听到的东西无形中储存在脑子里，或写在日记里，变成自己有可能要用在作文里的素材，等真需要下笔的时候，自然会喷薄而出。
b：素材一定要生活化。
2.学习写作的技巧。
a：孩子要学会多用动词和比喻之类的词；
b：行文一定要自然；（这个我觉得有点难度，先多练习写）
c：结尾处一定要扣题；（我也没感觉要怎么跟孩子表达这个扣题）
d：增加孩子的课外阅读量
有意训练孩子有一双会观察的眼睛和会聆听的耳朵。
我自己也需要这样的训练。小宝邀请同学下午到家里来玩，主动把自己的房间整理得干干净净，哥哥看到了也要整理，我提醒哥哥这可以作为日记的素材，想到什么句子可以写在便签上。
