中午没有回家，午饭后，十分的想小涵和嘟嘟，于是打通电话想和小涵聊一会儿。
电话接通了，听筒里传来小涵的哭声，我询问：“怎么了？小涵。是不是和小嘟嘟发生矛盾了？”
小涵没有回答，持续的哭。
平时小涵面对我哭得时候，我一般很理性，但今天却这样心疼她。
哭声从听筒中不断地传来，能感受到她是真的伤心了，特想抱抱她。
我并没有表现出很焦急，只是平静的说：“小涵，妈妈知道你现在很伤心，妈妈想分享你的伤心。”并分析着各种原因：“是不是小嘟嘟又拿你的东西了？”“是不是小嘟嘟又不小心用手划到你了。”
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在我询问了N种可能性之后，感觉到小涵的情绪稍稍稳定了些，只听她委屈的说：“不是小嘟嘟，是奶奶......”
听了小涵的回答，我很意外，好奇地问：“是不是你又长时间玩奶奶的手机，奶奶说你啦？”
小涵断断续续的表达：“不是，是奶奶......奶奶让小嘟嘟弄坏了我的磁力棒......我辛辛苦苦摆好的100根磁力棒......我用100根磁力棒摆成一个正方形，被小嘟嘟弄坏啦......呜呜呜......”
哦，我明白啦！应该是奶奶带着嘟嘟玩，小手很快的嘟嘟把小涵用100根磁力棒做的作品弄坏了，原来小涵这么伤心。
为了让小涵尽快的从伤心的情绪中抽离出来，我很好奇的问：“你用100根磁力棒摆成了一个正方形，很大吗？在哪儿摆的呢？床上吗？”
小涵说：“不是，是在垫子上。”
“哦，你在小嘟嘟的垫子上用磁力棒摆成了一个正方形。”我重复她的话，并强调她是在小嘟嘟的地盘上做的作品。
这时的小涵已经慢慢的不哭了，回答：“嗯。”
我继续引导：“我很好奇你怎么知道你是用100根磁力棒摆成的正方形呢？是一根一根数的吗？”
“不是数的，是我用乘法算出来的。”小涵小声儿的回答
我表示不理解：“哦？用乘法？怎么用乘法算出来的呢？”
小涵说：“嗯，就是每一排有10根，共有10排，十乘以十算出来的。”
看来二年级的小涵已经能尝试使用乘法了，“哦！你是一个爱动脑筋的孩子呢，会用数学中学过的乘法来解决问题呢！”我及时的肯定小涵解决问题的能力
小涵的情绪已经明显的好了很多，我继续和她沟通以来打开她的心结：“小嘟嘟今天上午拉了几次粑粑呢？”（小嘟嘟有点儿拉肚子）
“不知道。”小涵低声回答
“我刚才听你爸爸说小嘟嘟今天上午好像拉了三次粑粑，你看，小嘟嘟现在是个小病号儿。”我说
“嗯。”小涵动之以情晓之以理
我继续开导她：“你看哈，在你生病的时候，我们大家都很包容你，包容你发脾气，包容你想干什么就干什么，奶奶还及时的为你做你想吃的饭。现在小嘟嘟是小病号儿，我们是不是也要包容她呢？小嘟嘟生病了，奶奶想让她高兴一点，所以没看住她，破坏了你的作品。”
小涵没有反驳，看来她是在思考......
过了一小会儿，电话里传来小涵的声音："妈妈，你想不想看看我的磁力棒作品？”小涵的情绪来了一个大转变
我兴奋的说：“特别想！”
“那好，妈妈，我拍个照片给你发过去。”小涵爽快的说
“嗯。好的！”
过了一会儿，小涵的照片传过来了，一个用磁力棒摆成的十分标准的正方形。
看来她又将被小嘟嘟破坏掉的正方形重新摆好了。
通过和我的聊天，小涵的心情已经由雨转晴了，相信小涵对自己的作品被破坏也已经释怀了。
看完照片，我又将电话打过去，很认真的说：“小涵，妈妈想告诉你一个小道理：同一件事情我们可以尝试从不同的角度看待，你看，虽然正方形刚刚被小嘟嘟破坏了，但你又很快摆成了一个新的正方形。妈妈希望任何事都不要让你很伤心。”
“嗯嗯。”小涵答应着
宝贝高兴，我和她一起兴奋；
宝贝伤心，我和她一起分享；
宝贝难过，我和她一起承担；
孩子眼中无小事，给孩子最好的爱就是——我懂你。
