原谅我总是慢半拍…李老师的《立足单元功能定位 尝试教学新思路》从整体到单篇相互关键的角度讲解了这个特殊单元的教学备课指导。这个综合性学习单元的人文主题是深厚的传统文化，中国人的根。语言要素是了解课文是怎么围绕一个意思吧一段话写清楚，收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。三年级的传统节日要比低段的更有深度，古诗文与现代文本的阅读是“了解与认知”“活动提示”与“综合性学习”是“学习的场景”与“成果的呈现”。从编排的情况看，有特别之处。
第一次活动提示出现在三首古诗之后，是引导教师和学生将古诗学习的关注点放在“传统节日的节日习俗”的了解上。第二次活动提示出现在《纸的发明》之后，利用这篇课文告诉孩子搜集了资料后如何整理收集到的资料。“综合性学习”在《赵州桥》《一幅名扬中外的画》之后，提示学生要将自己感兴趣的节日联想到自己的生活，要关注自己家“过节的过程”，这里是需要学生将过节的过程写具体。这是一个完整的语文学习的过程。
李老师用“《中国传统节日》专题工作纸”向我们给出教学建议，用五个部分把这个单元整合在一起，用分部任务一点一点利用活动提示把课文和综合性学习结合在一起，逐步引导学生完成学习任务。最后李老师讲解了统编教材备课的变化:要考虑文本的类型与单元的功能定位。要特别留意新的背景下，特别是语言要素的要求下学生掌握的难点的变化。将知识与能力结合起来，整体考量，让单元的学习没有割裂感。今天对明年的教学有了一次完整的预习，感谢专家的讲座！
