东莞市塘厦镇中心小学 杨彩红
“麻吉星魔法课堂”是一个启迪多元智能发展的平台，提供每一位孩子适性发展的舞台, 在麻吉星的教育体系里，我们专注于培养孩子面对未来社会最重要的三项能力，分别是“创造力”、“探究力”、“协作力”。随着信息技术2.0工程的到来，各个学校都非常注重信息技术与教学的有效 融合，我想麻吉星就是信息技术与教学融合的好助手。它操作简单而实用。以前上课习惯使用希沃授课助手，后面发现麻吉星可以融合两者的功能，更加方便。麻吉星团队是一个很好的团队，他们认真细致，他们负责用心。感谢他们，他们是我学习的好榜样。
教学上，我觉得使用麻吉星，可以让数据助力有效教学，更好地把握学情，同时帮助教师改变教学策略，培养学生的批判思维能力。自己的教学设计能有机会被麻吉星团队去指导，真的很幸运。对青年教师来说，上好一堂课会累掉一层皮，但换来的却是专业技能的突飞猛进，如同完成一次完美蜕变。通过这次历练，我得到了很大的提升，我知道还有很多不足的地方，前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。
《Big Bull》围绕着一群农场动物身上发生。Big Bull是一头身强力壮的水牛，它在农场以“boss”自居，仗着自己体型强壮，到处欺凌其他农场的小动物。农场主一气之下惩罚Big Bull，让他紧闭三天。通过三天的独处，Big Bull体会到没有朋友的孤独和无助。他向农场主和其他农场动物忏悔，得到了大家的原谅，从此Big Bull与农场动物们和谐友好地生活在一起。这是一个有趣且内涵寓意的故事。
这节课，我预设以下几种麻吉星功能：倒计时、投票、挑人、评分和抢权：
1. 在动物们看到Big Bull出现以后的心情变化，我用了“投票”功能，让学生通过观察进行对比；
2. 在Read and choose环节，我选择了“挑人”功能。小组先通过合作，讨论出故事的整体，再通过发言人回答出小组讨论的结果；
3. 表演绘本环节，学生表演结束以后，其他观众对他们的表现进行打分评价，最高分3分；
4. 到了最后的情感渗透，学生思考，抢权赢得答题权，What do you learn from the story?
这些都是在上课前预设的内容，到了真正的课堂，发现自己的时间把控不太好，表演环节无法操作，所以后面的教学环节和麻吉星功能的使用都无法进行。
课后，王博士和学校领导进行评课，我虚心听取了他们的意见：
1、问题设置要有思考性，要有层次；
2、小组合作要具体到每个人，每个人都要有事情可做；
3、评价是双轨制的，不单单只是某个人或某个小组；
通过修改，我作了以下几个调整：
1、通过反思，设置了一些其他环节引导学生思考。之前设置的是动物两次的心情对比，其实图片很小，学生看不清，对人物不熟悉，很难说出两次心情的变化。我修改以后，把问题抛在阅读前，让学生带着问题去阅读。
2、小组组员分工到每个人，四人为一组，一人作为组长，统筹和组织活动；一人作为监督员，监督纪律和提醒时间；一人作为记录员，记录小组讨论的结果；一人作为发言人，说出自己小组的想法。我也会用上麻吉星的发言牌“我能说”，让学生仪式感满满，更加积极去融入课堂；
3、原来的课里，我的小组评价是给每个大组贴上农场的动物，一共分为八个大组，表现好的小组和个人分都加在一起。现在我将会用麻吉星的评价功能，进行个人+小组的评价。
此次听课活动，加深了我对绘本教学的进一步理解，也激发了我开展绘本教学提高学生读写能力的兴趣，同时我也对麻吉星有了更加深刻的体会和使用，感谢麻吉星团队，感谢王博士，以后我将继续努力，完善自我，通过信息技术的融合，不断提升自己的教学水平！
