主持人张玉新

主持人：全都是好评的课一定是假的课。

张悦群：张玉新的课，有课理，对课有认识，目标模糊还是清晰，学生起点在哪里，与终点的距离有多长？打破了原来的计划，上复习课。上课四问，清楚原有水平怎样，想要到达的终点是什么？从起点到终点途径是什么，用什么证明已达到终点？肖老师和玉新老师的课。 讲座不是课，课的基本特点，步骤设计，教材，活动，评价。

藿军：讲座不是课。熊芳芳不是课。深受教益就够了！不要把课堂课型化了。虽然与不是一个路子。 肖培东，让学生泛起了人文情怀，但有没有让学生发现梭罗的语言之美？

张悦群：（很激动）课堂不是想怎么样就怎么样的。

霍：变态课不行吗？

肖：造句，找句，带学生感受清新直接描写，加入自我感受，以及与现代文明的对比反差并没加以概括梳理，是一个遗憾。

霍军：李仁辅老师讲到不是因为……只是因为……有没有考虑造句语用练习。

李仁辅：生成课堂，目标重点难点都是有的，有预设，做足了准备的，只是希望课更灵动。灵动最重要的因素就是学情学生。也还是提出了一些模式，以便自我学习相互学习。 批注是单元目标之一，长期养成的好习惯。达成众多目标的手段之一。黄厚江是驱动模式大师。

提问 1:来吧，怎么想到用这个词引领的？找到一个切入文本的方式。

肖:灵感来源于一老师的课。

提问1:深层结构，工业化的教学，对话碎片化知识进行建构……

张一山：日本“庭院设计”，枯山水，唤醒有山有水的思考，李散，熊浮，肖浅，顾烦，张油。缺点背后是引发了我们的思考。如何让课堂更深刻，李散，散得有味，教学目标是真的吗？

（张悦群：教学目标是基本要求。）

张一山：有用吗？明清时有目标吗？新课标是越学越累，

（张悦群：不会设目标就没有意义，目标没错误，有人把他搞错了）

张一山：课有多种形态。最终是完成知识建构。

提问 2.李仁辅拖堂的问题怎么看，请黄厚江老师回答。

黄厚江：时间管理是教师执教素养，从人之常情角度看，我也常常这样。教案都是写着玩的，时间不是课最重要的事。钱老爷子离经叛道的课，给我最深刻的感受与收获。只要有收获又有什么关系。

提问3.学一篇通一类还是学一篇通一篇 ？

张悦群：教材无非是一个例子。散文学习到底交给什么东西，交给阅读散文的本领： 一 读出作者情感，人物的感情，你用什么办法读到的？；二作者表达感情的语文智慧语文方法。学会迁移。

黄厚江：一篇篇读好去把握一类类阅读，一类类掌握更好的读好一篇篇。老师不要被这些概念束缚。拖课了不觉得课长就是好课。

提问4.建议，课有不同型，举办一场不同型课的研讨。不同层次的课初中高中怎么上。 泛问题，怎么处理多个目标与重心 具体问题，槐花槐树，蝉声与残声。

冯为民：话题很大，感受，散文是什么，是文体，智慧的理解诗意的追求。散文是什么？ 美好形象，有所释放有所控制的东西，走近作者，走进文本。走向心灵的深处。从言语智慧入手，言语智慧透露情感，形象的产物，通过形象共鸣震撼思考。批准的重点应该是直抵情感世界，梁实秋梁任公的情感。切入点很多，指归是一样的。从言语进入，把握情感与形象。《荷塘月色》通感有价值吗？从核心素养的角度看是没用的。艺术的方式表现沉浸在艺术的氛围之中。是艺术的慧眼进行审美的，由实及虚，艺术的世界中获得片刻的逍遥。这样的通感才有意义。肖老师唤醒式教学，高中学生有怎样的收获？让我们思考。

提问 5.什么样的课是优秀的散文课？当今大背景下需要怎样的语文课？

张一山：中学课本中的散文是畸形的。要让学生看到散文是怎样出新求异的。浅浅的教学，编写加的当不当？是梭罗的原文吗？第一段与第二段有800字的遥远，走向深刻，留在语言层面还是不行的，引到散文创作的创新。

提问6.《共生教学》《浅浅的教语文》《张晓风》《顾城》《语文的边界》《王荣生论文》阅读的视野 散文刊物 读一遍读不懂的书

提问 7. 肖：来吧，让我想一想，当时课堂沉寂，我觉得作为宣传语很好，就这么说了，机智还是败笔全由你看。

霍：允许老师在不同时间里解决不同的题。

肖：学习像她一样读书思考做学问。