备课：两位数加两位数（进位）
年级：二年级
课题：两位数加两位数（进位）
储备的前期知识：两位数加两位数（不进位）
关联的后续知识：多位数加减法
课标要求：探索两位数进位加的算理算法过程中能够有意识地进行知识迁移
教的目标
1.利用情境图和摆小棒、拨计数器理解进位加法的算理；
２.掌握笔算进位加法的书写格式，能比较熟练地进行计算；
3.在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
学习目标：学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。
教学重点：探索并掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法，感悟相同数位的数相加的道理。
教学难点：形成初步的推理模式
合作交流，探究算理
1.观察情境图，提出问题。
课件出示教科书P14的情境图。
师：从图中可以获得哪些信息？你能提出什么数学问题？
2.合作交流，感悟算理，掌握算法。
师：求二（1）班和二（3）班一共有多少人，该怎么列式计算呢？
小组讨论交流。列式：35+37=________。
(1)尝试口算。
师：观察算式，能直接口算出结果吗?谁来试一试怎样算?
(2)结合摆小棒计算。
①学生摆小棒。
师:请大家打开学具盒，用小棒摆一摆，算一算。
学生自主摆小棒。
②汇报交流。
指名学生汇报自己的摆法和算法。
根据学生的汇报，教师用课件演示利用小棒图有序地呈现“35+37”的计算过程。
先摆35根小棒代表二（1）班的35名学生，出示3捆5根。再摆37根小棒代表二（3）班有37名学生，出示3捆7根。5根加7根是12根，其中的10根又可以捆成1捆。
师小结:结合小棒计算进位加法时，个位相加满十了，可以捆成1捆放在十位。
（3）用竖式计算。
师：小组讨论，用竖式计算怎样写?怎样算？
学生讨论。
教师展示规范的计算过程：
师：个位5加7满十，向十位进1。在竖式中怎样表示呢？
师生交流后，借助课件完整展示规范的竖式计算过程。
计算35+37=72（人），可以借助小棒，也可以直接用竖式计算。
(4)归纳算法。
师:笔算两位数加两位数的进位加法要注意什么?
师小结:笔算两位数加两位数的进位加法，相同数位要对齐，从个位加起，个位相加满十要向十位进1，十位上的数相加要加上进位的1。（板书）
(5)对比分析，感悟算法的多样化。
师:刚才，我们用口算、摆小棒、笔算解决了“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”这个问题。比较这三种算法，你发现了什么?
