时间：2016年3月16日上午

授课人：朱乐平 杭州上城区教育学院 小学数学 教研员

题目：名师工作室的活动设计与实施

一、思考：

1. 是我们自己想要有一个工作室，还是政府规定，我们必须去做？

如果自己要做？为什么？

如果政府要自己做？那么怎么办？

2.如果不是自己要做，而是被迫，这样可能会应付的层面做得比较多。

想一下，政府想要什么？

（不断宣传人的重要性）

（我们自己先要想通。**通透！我们最最本源的目的是要追求幸福！）

我们必须重视人的作用，要增加对人培养的投入。一些地方教育局一年对人的培养的投入，比不上一个操场的投入。

内部刊物——生命与数学

网络平台——朱乐平特级教师工作室

3.我们也想做。良心、兴趣，远大的理想。师德。

做教师培训是幸福的，因为我绝大部分时间是和好教师在一起的。

如果你自己也想做，那么，你是怎么开始的？

4.我们怎么做？

我们自己是不是要做一个计划？（要注意，我们是否能做出结果，我们是有一个预测的。但我们做出的结果与行政要求的结果有时候并不一致，行政要求的结果有时候是难以预测的。比如要在工作室中出一个特级教师。因此，我们重要的是在走过程，我们要对结果的承诺要特别小心。我们这个时代已经过了“喊口号”的时代了。如果一个地方特别讲究规格的，那它大多都会走过场的。我们要明白：我们是在做让人聪明起来的事，而让人聪明起来的方法比较少，有用的方法基本上用起来都是很麻烦的。）

（读书是很有用的，但我们工作室做一个微信，主要有两个栏目，一个是每天听一段语音，一个是每天阅读8分钟，但我们工作室并不是每个人都能坚持的。所以，读书其实是很麻烦的。）

（有一个助手，其实也很重要的。）

（行政的套路你是要熟悉的，要明白的。做名师工作室，你要有一点行政的思路。）

5.工作站的学员如何产生？（最后要下文件）

自愿报名？（承诺可自愿退出，但成立工作站要发文，退出也要发文。）（有的人你是希望他来的，你要给他暗中说一声。）（要说好，要能够坚持学习。）（扔硬币。其实人都是有倾向性的。）

学校推荐。（学校同意。提前计划，要预先发通知。当工学发生矛盾的时候，要服务于“学”。）

笔试。（一个学科永远有两件事：一是对本学科的功底好不好；二是教学法。笔试主要是考教师需要掌握的基础知识。对高中数学来说，主要是大学知识；初中主要是高中、大学的知识。小学主要是初中、高中、大学的知识。）（选拔的过程是一个培训的过程。）（笔试，你需要给他规定点书吗？当然学员希望规定。那好，给他几本，他不就提高了么。）

面试。（面试题，你也可以他一些。让他提前做准备。）（笔试、面试一定要有的。正因为生孩子要10个月，所以孩子才珍贵，如果2天就可以生一个孩子，那孩子就不珍贵了。）（工作站的成立，也要考虑一下，人员是多一点，还是少一点？我的想法是一般不超过30人。）

谈话。（你为什么要来工作室？你能坚持吗？你平均每天可以投入多少时间？一线老师要腾出时间来读书，那是很不容易的。）（我的经验：读书、思考特别重要。）

领导汇报。（要告知学校领导）

发文。

6.启动！

（能够请领导的，要请！）

（另外，你的学员是你的了，他要有行政意识。此外，最重要的是要让你的学员弄明白行政与业务的关系。这里不仅仅是学科，这里也要考虑如何做人。）

（你本来选择的就是优秀教师，那么这些学员取得的成绩，不只归功于你，更要归功于他所在的学校。）

二、朱乐平的文章《漫谈“名师工作室”的工作理念与行为》

（发表在《河南教育》,点击上面蓝色字体可跳转到相应网页）

不能凭身份证就可以进工作室学习

外在的名利只不过是一个“副产品”

要有感恩的心态（感恩团队。那个小组长特别重要的，因为你是以小组为单位开展活动的。）（修炼：明其道不计其功。道天地之间也其大无外……）

读书要像呼吸一样自然。

三、一课研究与同课异构

概念及意义

一课研究就是对一节课提研究，是对一节课从多个维度进行研究。（十年磨一剑，不是一年磨十剑。）

例：一课研究（思路：一节课做一本书）一课研究丛书（图形与几何系列）：希望能够减轻备课上课研究课的工作负担。

你是否同意以下观点？为什么？

学生主要是通过一节课一节课的学习提高的。老师是通过一节一节课成长的。

从理论上说，每学年上的每一节课，下一个学年基本上都在重复上。（教学工作有着很强的周期性）

你感受到科学技术在发展吗？（每月10日、20日要在网上交流）

我们有教育科研的成果吗？

你感受到教育科研的成果在影响和改变着我们的教学吗？（手机屏幕，这是通往世界的一个大屏。）

就一节课来说，我们有研究的成果吗？

如果我们对一节课进行研究有成果，那么下一个学年度就可能应用这一成果，教师有望在达到同样的目标时，可以适当减轻工作量。（我们工作室是对人家进行帮助的，如果能够给人家一些帮助，是幸福的。我们愿意去帮一个坐在轮椅上的人，但不愿成为那个坐在轮椅上的人。帮助别人的时候，尽可能地不去想回报，这是我们工作站的人必须去想的事。）

现象描述：

1.当我们要上一节公开课，开始去确定教学内容时，常常会觉得很多内容都不太好上。但平时我们在教学时，并没有这样的感觉。（没人愿意开课。策略：比如抽签，决定次序。然后一下按此顺序依次开课。）

2.当我们确定要上课的内容后，开始寻找资料，特别是运用网络寻找资料时，常常是开始觉得资料很多，但仔细阅读后发现，很多资料都十分类同。寻找有价值的资料实质上还是比较困难的。（中国知网）（佛只渡有缘之人，什么是缘？缘就是相信。）

可能的原因：

1.当我们面对一节课的教学设计时（要进入课堂教学操作时），如果想要有些新操作行为，或者想要体现出自己认为的先进理念，头脑中的积淀不够。

2.人们对于一节课研究的成果客观上不是很多，现有的成果又十分的零散，很少有人对一节课进行过比较系统的研究。要找到人类已经有的关于一节课的研究成果比较困难。

想一想：假如你要上一节公开课，（内容已经确定），你希望得到什么资料？

一节课的研究维度：

1.上位知识；（能讲上位知识的人是很多的，我们的问题是要把与这节课有关的知识找出来，这是比较难的。这件事没有人做过，有人做过的是我给你系统地讲大学的知识，但找到这节课有关的上位的知识点，这个事没人做过。）（小学老师，你不能教错了。）

2.课程标准；（想一想，标准是怎么弄的？）

3.教材比较；

4.理论指导：

5.学生起点

6.教学设计

7.课堂观察（弱化。投入大，结果只对作课教师或相类似的老师有价值。）

8.学后评价

9.校本教研

（以上是我的工作站最主要在做的内容。因此学员不是写一篇文章，而是要写一组文章。）

研究分三大板块：一是学生研究；二是教材研究；三是教学研究。重点是34568的研究。

举例：

不同年代学科教材的比较。（很有启发：不同教材的比较，很有意思。纵向比较，不同时代的。横向比较：不同国家、地区的教材比较）

四、阅读：读书。

可以统计一下工作站老师的阅读量。总量、本学科的专业阅读量。

可以试一下，工作站人员的阅读速度是多少？

要求做到：

每天坚持阅读8分钟。

第一阶段：每天提供1500字左右的数学教学专业文章。

第二阶段：3000字左右。