八月五日

来工作室的第六天。

晚上九点。每天的这个时候，我最能静下心来，想想一天下来发生的事。其实做老师，如果能够坚持将自己每天的上课感受记录下来，一定会有很多意想不到的收获，这是一个反思自己的好方式。就像现在的我，作为观察者，每天在写观察日记，就有这样的体会。每天的记录，会让我不断思考，如何在看似一天平常的工作室各个课堂和活动中观察到我应该记录的那个“点”；哪些“点”是应该引起我思考的，哪些点是我应该和张老师讨论一下的。作为“看课者”，我还要努力提高自己“看课”的水平，希望我的反思帮到了我。

今天，孩子们都带了自己的电脑来了，因为今天有编程课！我也很期待，很想看看他们的编程课上学些什么。到下午才有，耐心等待吧！

上午，首先，我发现了一个小细节：卫生间的门把手上挂了一个牌子，一面写着“有人”，一面写着“ 没人”。当时，我心里想到的是，张老师想问题真是周全，无微不至！ 小孩子们最近几天因为上卫生间的问题，稍微争论过几次，张老师记住了。比如，有些孩子不知道里面有人，结果跑进去了，让里面的人很尴尬。比如，有的孩子敲了一下门，没听见回应(可能声音有点小)，以为里面没人，打开门发现里面有人，很尴尬。

对于这个问题，我是这么想的，首先，门里面有反锁键，进去可以自己反锁，本来也没有问题。可是，小孩子们不喜欢反锁门，导致了以上问题。再次，我以为，偶尔的这种情况，没什么大不了的，不需要特别关注，只是提醒孩子们注意点就好了。所以，我没想到张老师会把它当做一个很重要的事情来处理！虽然今天这个牌子效果不是很理想(孩子们觉得需要再加工)，但这却也给了孩子们一个共同讨论，来完善这个牌子的机会。(哈哈！这个问题后来在班会课上得到了充分地讨论)

张老师很注意细节。特别是孩子们关注过的事情。我们的确不能小看孩子思考和讨论的问题。张老师的这个举动肯定给孩子们留下了注意细节的印象。从后来班会课上奕奕提出这个问题后，大家纷纷发表意见时，我就感觉出来了。具体内容稍后再说吧！

上午，大家的状况都还不错，写暑假作业的，看书的，跟我一起复习国际音标的......大家都很安静，也没有人督促。十一点的英文歌曲课，大家先唱了唱 I believe I can fly，好优美的歌声，羡慕死我了，我还得多练习才能和他们比。Sound of Music张老师开始教后面几句歌词的意思了。里面有church(教堂), chime(钟声),张老师便又开始了引导孩子们进行联想，去表达相关内容和感受的活动了。孩子们表达的内容很丰富，以至于后来都没时间具体唱每一句歌词了。不过，没关系，他们随时都可以学唱。我觉得，张老师的这些引导活动能帮助他们理解歌词给人带来的感受吧！“山脚下教堂里响起悠远的钟声” ——这是我脑海里发生的联想。哈哈！

说说下午的编程课吧！在一点半开始上课前，闫老师就早早来到了。大家都事先做好相关准备，带着各自的手提电脑，聚集到了图书室的长方桌旁。闫老师的确魅力十足，孩子们有点兴奋！为防孩子们过度兴奋而“失控”，闫老师在白板上以给每个孩子加分或减分的方式来调控他们整个课堂的表现。编程？我只听过，但不了解是什么。要做什么，该怎么做，有什么意义。今天算是大概有个初步了解了。观察了孩子们两小时编程课的课堂表现，他们都在按照闫老师的要求和指令做有关的内容。他们有时候会因为某些环节特别有趣而有些兴奋，说话声音有点尖叫。

这个编程过程中，我发现远远的思维很缜密，他很快就理解了闫老师发出的编程指令。奕奕很认真，很投入，但没有远远思考得那么准确。天天很不错，一直在帮助磊磊和婷婷(他们俩第一次上这个课)熟悉初步的编程步骤。天天和毛毛的理性思维应该都还不错。闫老师，男老师，亲和力却很不错，和小孩子们的接触显得很亲切。难怪一旁不上课的小女生豆豆(她因为没有带电脑)，脖子上挂着闫老师的尼康单反，一直在找角度要给闫老师拍特写，哈哈！

之后的班会课，很有意义！这是例会，那么大家也是按照惯例，总结一天的情况。首先，大家坐好之后都在等奕奕。班长豆豆去叫了他好几次，却一直不见他来开会。(因为他在图书室里设计一个编程内容，如果放弃的话，前面的功夫就白白浪费了。所以，他一直到弄好了才过来开会，大概让大家等待了五、六分钟)。可是，大家都在等他。张老师认为他这样让大家等他，不妥，他应该暂停手上的工作，因为到了该做另外的事情的时候了。奕奕说不能暂停，一停程序就只能废掉了。张老师说：那你为什么不想出一个两全其美的办法呢？你能想出什么办法解决这个问题吗？ 奕奕说，没有办法，只能继续做下去，一直到完成那个编程。 张老师问他，“那你能不能向班长说明，让大家等你几分钟，因为你的编程还要几分钟就好。而且你要跟大家讲，只要几分钟，说准确时间，让大家安心。” 奕奕觉得，这样处理，可以！接受了张老师的建议。当时，我观察了奕奕整个过程的面部表情，由不安逐渐变成了释然。相信他也是意识到了问题，但后来豁然开朗了，才会有这样的表情变化。

接下来，大家一致认为刚才两个小时的编程课里，有时候大家太兴奋，有点太大声了！天天和毛毛特别举手投诉了男孩子，说他们用电脑制造噪声。但奕奕觉得，这些声音是难免的，有时候是必要的。特别是今天的编程项目里需要根据声音来找东西。于是，张老师让大家讨论，编程课的课堂上，哪些声音是无法避免，哪些声音是可以降低，哪些声音可以不发出来。远远说，得看情况，有时候可以大点声，不然没那种感觉了，但有时候应该小点声。他分析得很客观！大家也觉得有道理。不过，毛毛说，在编程课上，还是要注意控制自己电脑的音量，因为别人可能会因为你电脑的音量过大而被"牵引”，从而会把自己电脑的声音也开的那么大，甚至更大，去胜过别人的音量，使得课堂上的声音越来越大。她的分析和措辞让我感到很惊讶，多么准确、清晰而富有逻辑性。

整个过程，多数人都在滔滔不绝地表达自己的观点和想法，但磊磊和婷婷没有作声，他们只是听着和看着。我想，他俩还没习惯这里的讨论，或者说，还没能有培养出像其他孩子一样的清晰表达自己想法的能力吧！他们还需要在张老师的引导下，慢慢学会表达，学会发表看法。

今天的班会课，我是站在旁边看的。我觉得，对我来说，感触很深。张老师一直引导大家分析问题，让大家共同思考解决问题的方法。而且，他引导大家的思路也很清晰明快，孩子们很快就能吸收。他的这种方式，我想，对我以后处理自己班级里的学生的类似问题会有很大的启发。对孩子们来说，老师若能够引导他们思考问题，思考解决问题的方法，会更有意义。写到这里，觉得工作室的孩子们很幸福呀！

说说大家还讨论的关于卫生间指示牌的问题。奕奕先提出问题的。他说，“这个牌子误导他了 。他看到“有人”，等了很久，结果里面没人！说完之后，其他小朋友纷纷提出看法。周说，“那个牌子太轻了，太宽了，进去之后牌子还会被夹在门缝里，不方便。”磊磊说，“那个绳子太长了。”（他终于发表意见了，哈哈！）远远说，“我们能不能在后面加快木板，增加重量。” 奕奕说，“可以做成拉板，就是两块板可以互拉，然后放在门中间挂着。”张老师听了大家的意见和建议，同意大家的看法，也觉得需要将这个牌子进行改进。后来，我和奕奕说，你这个办法不错，能不能抽空把它做出来？他说可以。估计很快就有新的牌子了。我们等等看。

写的手酸了，也有点晚了，歇息了。