去年跟刘恩樵老师学语文教学设计，获益很多，今年接手新班，本来报了别的课。思来想去，最后还是来到刘老师的课堂。
这次刘老师主讲的课题是：教学作品，教师专业发展的高层次表达。分享他从教三四十年的积累的教育教学作品。
刘恩樵老师的教学作品有以下四种：1．文论作品，2．课堂作品 3．学生作品，4.课程作品。
刘恩樵老师文论作品是怎么炼成的呢？
是在阅读、实践与反思中勤笔不辍，凝结而成。积跬步，至千里。汇小流，成江河。
刘老师的书架摆满他的文稿，我跟刘老师学了一学期，我觉得刘老师办法多，思考深，是难以企及的高度。殊不知这是刘老师数十年带着热爱不断阅读、实践、友思、笔耕不辍的结果。如果我们只上刘老师的课，不去阅读、反思。是不会走多远的。相反，如果将来坚持读写行思，即便将来不再做新网师的学员，只要坚持读写行思，也必将会成长起来。
学生作品是怎么炼成的呢？
什么是学生作品呢？学生作品包括学生的精神成长和学生的物型作品，让学生拥有学习作品，是让学生以创作作品的形式转变学习方式，让学生体验到学习的作品成就感。
教师要做的就是做学生学习作品的催产婆转变观念．创意思维．辛勤指导。
它的起缘起是1986年，一份叫做"春草"的文学小报初型：
1998年，刘恩樵的语文教学整体观提炼：2004年，语文素养的新表述匡正：2009年，破"旧四重"，立"新四重"实践：2010年，以"四多四少"重构语文课程借鉴2011年对港澳台初中语文教学研究建构：2017年，全语文教育课程的建构与实践
实践：2010年，以"四多四少"重构语文课程。《语文教学实践的一种自我突破》
"四多四少"的语文教学实践策略：1．多读书，少（精）学教材；2．多写随笔，少做练习；3．学生多说，教师少讲；4．活动多点，考试少点。
刘恩樵老师的课程作品是怎么炼成的呢？
将特点演绎成特色，让个性凝练成主张。全心投入，勇于实践得寸进寸，久久为功。
教学作品是教师专业发展的高层次表达，教师要努力而创造性地拥有独创性的教学作品。
刘老师的成就我是达不到的，但是他的方法和情怀却值得我学习，就像罗亨泉说的那样，教师的成长是终身成长。他们的工作历程为教师成长作了最好的诠释，只要努力，每个人都可以是天才！
尊敬的刘老师，我之前上过您的课，受益很多很多。我今年带了新班，觉得自己在教学上还有很多不足，我昨天晚上听了您的第二课直播课回放，完成了第二次作业，我打算今天晚上继续完成剩下的直播课和作业。我惊叹老师的教育智慧，更为老师的执着和热爱，和你为我们作出的成长示范感动，所有的辉煌都是久久为功。高山仰止，虽不能至，但我决心向老师学习育人智慧和。读写行思，做一个永不放弃成长的教师。
