今天学习文言文《与朱元思书》，以前安排预习，让学生先把那些文言现象抄写到课本上。然而今天在检查时依然有不少同学存在应付的现象。不光不理解作业的目的还有的少写或者不写。已经有不好的苗头，态度不端正，学习不深入，敷衍了事。
正式上课的时候，如果我老是讲，因为是文言文，里面的文言现象枯燥乏味，学生听起来很累。适时调整策略，让他们互相提问翻译，互相监督学习。还是比较有效的，能记住一些。后来又让重点识记一些句子的意思，大部分记得不错。
下午到了另一个班，同学们让我多讲，于是我讲解得很细致，学生们记笔记很认真。然而二十分钟过去还是出现了疲惫的样子。于是再次调整策略，指导重点，学生互学。很有效，学生也真彼此提问了。听课尽管听是个办法，但是光听真的特别累，要让学生学会学习，多一些方法指导，只有他们真学会了我们的教学任务才完成了。
晚自习我看班的时候发现一些同学有些静不下心，光想找个理由说话，借东西，不仅影响自己还干扰他人。那些自控力弱的中学普遍学习成绩也不多好。好在专门提醒他们多次能安静下来一阵了。毕竟没长性，过一会又得提醒。
在和课代表交流中得知要求看的《红星照耀中国》这本书她还没看完，说是不好看，只看了一点点就放弃了。这是假期就要完成的内容，可惜没有做到。更让我吃惊的是她说初一《西游记》就是靠做题巩固的，电视没看，原著也没看。唉，孩子们如果光想着做题，那阅读名著不就成了摆设了吗？学习的后劲靠阅读，不读又怎么能真正了解作品呢？让我深思，到底该怎么激发学生阅读名著的兴趣啊？快要进行这本书的阅读教学了，好多学生都没读过呢，真是个麻烦事啊！
