第斯多惠说：“教学艺术本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”这说明了教育需要我们去发现学生的闪光点和给予肯定的地方，并能巧妙维护学生自尊心的同时，尊重学生的个性差异，因人而异、因时而异、因题而异，做出对学生有帮助的、启发性正确评价，并对学生进行思想方法及学习方式的有机渗透。
在课堂上教师要巧妙运用发展性评价，对于一些错误的或不佳的答案，我们总会给学生一个体面的理由让他坐下，以维护学生参与的积极性和自尊心。然而对一些正确的、精彩的回答，教师由于不能敏锐地找到学生回答中真正精彩的地方，并同时在思考方式和价值观上加以引领，而只是说“很好”、“很棒”、“非常精彩”之类的肤浅的话语来应付，导致评价的麻木，也失去了评价应有的作用。
我看过一个故事，我认为故事中那位教师确实在对学生人生观、价值观等方面起到了引领作用。故事是这样的：老师布置了拼图作业。今天学生都带来了自己的作品。老师请大家谈一谈拼图体会和感受。
“老师，我拼的时候，先看一下包装上的图画，心里有了一个轮廓，然后把外框拼好，再由外向内拼，这种方法拼的比较快。
“很好！”认识一个问题，从总的概貌入手，然后去了解细节，就像我们面对一个陌生的城市，用一张地图就比一条街一条街去走要快的多。”
“老师，我拼了很长时间也拼不好，所以请爸爸、妈妈、奶奶帮忙完成了拼图。” “很好！这就是团队合作。记住，当你遇到一个自己难以解决的问题时，可以求助别人共同完成。”
“老师，我最高兴的时刻是把最后一块放进去。”
“很好！享受成功是一种非常愉快的感受。”
“老师，我拼了一部分，拼不下去了，剩下的200多片，我再也拼不下去了，我觉得包装纸上的图画很漂亮。”
“很好!谁也不可能事事成功，你没有亲手拼成，但你懂得去欣赏别人的成功，这也是一种‘迂回的成功’。”
“老师，我无论如何也无法从中找出头绪，我的头都大了。我不拼了。”
“很好！有时侯放弃也是一种选择。”
看就这一项拼图作业，原来还可以这么拼。学生听了老师的点评以后，肯定会知道“噢，我学会了合作”“噢，我学会了享受成功的快乐”等等，这些准确到位的评价都会对孩子的成长起到重要作用。
读了这个故事后，我有一种豁然开朗的感觉，这不就是我们现在所需要的评价方式吗？我要试着学。
在教学《角的初步认识》时，我让学生找一找生活中的角。有的学生说出了在教室里看到的角，有的说出了在家里看到的角，甚至有学生说，老师，你看奥特曼的动作，里面有角。说的多好呀!当时我给学生的评价是：同学们观察的真仔细，观察是一种很好的学习方法，我们要学会观察、学会思考，懂得从生活中去获取知识。
